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小学数学人教2011课标版二年级《乘法的初步认识》(一)
乘法的初步认识
教学目标:
(一)通过动手操作等实践活动,学生能够正确理解乘法的意义:求几个相同加数的和可以用乘法表示,体会乘法的简便作用,初步掌握改写的方法。
(二)认识乘法算式各部分的名称,认识乘号,会读、写乘法算式。
(三)从生活中找到乘法算式,解读生活中乘法算式的含义,感受生活中用乘法的简便性。
二、教学重点:体会加法和乘法之间的意义沟通。
三、教学难点:正确理解乘法的意义:求几个相同加数的和。
四、课型安排:新课
五、教学准备:
教师:课件
学生:练习纸
教学内容:
达成目标1:利用情境图列式、小棒图乘法和加法的联系,感知乘法的简便作用。
达成目标2:对3×5算式的读写和乘号的认识,对乘数、积的感知。
达成目标3:用自己喜欢的方式表示5×2。
教学过程:
创设情境,激情引入
T:同学们,今天我们要来到游乐园,游乐园里有许多数学问题,你能发现吗?
(课件依次出示三幅情境图)
出示小飞机图
T:从图中你发现了什么?你能提出什么数学问题吗?
问题一:小飞机里共有多少人?
算式1:3+3+3+3+3=15。
算式2:3×5=15或5×3=15.
读乘法算式,写乘号
T:这个算式你会读吗?
【板书:3乘5等于15】
T:这个符号你认识吗?
【板书:乘号】
总结:乘号和加号、减号一样,都是运算符号。
T:我们先一起来写一写,先写“/”,再写“\”。
T:加法算式里加号左右的数叫加数,那乘法算式里这两个数叫什么呢?
【板书:乘数】
T:它们相乘得到的数叫做积。
初步感知学生的乘法起点
T:你能说一说这个算式表示什么意思吗?
生成:每架飞机有3人,一共有5架。
(二)出示小火车图
问题二:小火车上有多少人?
算式1:6+6+6+6=24。
算式2:6×4=24或4×6=24.
T:你能解释这个算式的意思吗?
(三)出示过山车图
问题三:过山车上有多少人?
算式1:2+2+2+2+2+2+2=14。
算式2:7×2=14或2×7=14.
T:那这个算式里每个数表示什么意思呢?
【总结】这些加法和乘法算式都可以用来解决同一个问题。乘法就是我们今天要来学习的。
【板书课题】
探索交流,发现新知
(一)寻找加法算式共同点
T:观察黑板上的加法算式,你有什么发现?(你发现了什么共同点?)
(学生观察,同桌讨论)
总结:每一个加法算式里的加数都相同。
T:像这样加数都是一个数字的,我们把这个数称作相同加数。
【板书:相同加数】
(二)得出加法算式里的“几个几”
T:在第一个加法算式里,相同的加数是几?有几个?
【板书5个3相加】
T:那第二个算式呢?
【板书4个6相加】
T:那这个算式呢?
【板书7个2相加】
结合图解释乘法算式,感悟相同加数相加。
T:在右边的乘法算式中,你能找到这些相同加数吗?
【划出相同加数】
(出示4×6)
T:结合这幅图,你能说一说这个算式表示什么意思吗?
生成:6表示每节车厢有6人,一共有4节车厢。
T:在加法算式里这个6是相同加数,那4是什么呢?
生成1:这是6的个数。
生成2:相同加数的个数。
T:你能结合图说说,另外两个乘法算式,它们分别表示什么意思吗?
(同桌讨论)
(四)沟通加法算式和乘法算式
T:看来,这加法算式和乘法算式之间有着某种联系,你能发现吗?
生成1:它们都表示的是几个几相加。
生成2:它们表示的是几个相同加数相加,可以用乘法来表示。
【板书:几个相同加数相加】
小棒图,进一步感知乘法
乘法算式的初应用
(呈现四个用小棒搭成的三角形)
T:你能用喜欢的方法来求出一共有几根小棒吗?
生成1:加法
生成2:乘法。
T:你能说一说乘法算式表示的意思吗?
乘法简便性的感知
T:现在我们多些三角形,你还能快速地求出有几根小棒吗?
生成:3×16.
T:表示什么意思?
T:你为什么不用加法?
T:看了这个加法算式,你有什么想说的?
【总结】看来,乘法就是一种求几个相同加数和的简便运算。
T:再来挑战,50个三角形,你能求出来?
T:100个呢?你还能快速列式吗?
【总结】看来,相同加数的个数越多,用乘法计算就越简便。
四、练习巩固
钥匙图(直观感知几个几的不同形式)
T:对于乘法,我们有了一定的认识,现在我们一起来试一试。仔细观察,完成练习纸的第一题。
(学生独立思考完成)
(投影,对比交流)
T:说说你是怎么想的?
T:这里的8和4分别表示什么意思?
T:那还有小朋友是这么写的?你同意他的想法吗?
T:那4个8应该怎么变一变呢?
(呈现两幅图,直观感受)
T:对比这两幅图,还有加法和乘法的算式,你有什么发现?
【总结】看来乘法算式一样,但相同加数和个数不同,所表达的加法算式和图是不一样的。
点子图(感知乘法是几个相同加数和的简便运算)
T:你能根据这些点子图,来写出乘法算式吗?试一试吧。
(学生独立思考完
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