小学数学人教2011课标版二年级《观评记录》.docVIP

“排列、组合”课堂教学观察量表 ——学生参与程度 时间：2017年3月22日 地点：济南育才中学小学部 观测课题：《排列、组合》 执教人：万广涛 观测目的：了解整节课学生是否能参与学习的全过程？学生是否能在玩中了解数学规律？ 观测人：王珍珍 教学环节 学生参与方式 参与人数 参与度 学生学习效果 简评 一、引入 问答式 46 100% 较好 闯智慧城堡解密码激发学生的学习兴趣 二、探索规律 同桌合作， 摆一摆 46 100% 很好，参与度很高 学生能自己能动手摆，发现规律 小组讨论 42 91.3% 小组讨论热烈? 小组讨论热烈有效，能将结果在小组内汇报? 上台演示? 10 21.7% 学生表述完整? 学生能大胆展示，将发现的规律和想法表述出来? ? ? 三、巩固练习 问答式 21 45.7% 较高 学生能积极思考问题，能运用所学的排列组合的知识解决生活中的问题 独立思考 46 100% 较高 四、课堂总结 问答、倾听 46 100% 较高 教师总结，学生回顾 数据分析： 通过上面的参与度可以看出学生的参与度非常高，学生学习的积极性也非常高，万老师也充分调动了学生，注意了关注到更多的学生，非常好！ 建议：多让学生说说个人发现的规律，尤其是巩固练习环节，学生说的太少！ “排列、组合”课堂教学观察量表 ——教师引导、提问的有效性 时间：2017年3月22日 地点：济南育才中学小学部 观测课题：《排列、组合》 执教人：万广涛 观测人：朱明翠 观测目的：提高引导、提问的合理性和有效性，促进寻找生活中的规律。 表一： 序号 教师提问 问题有效性 1 1和2组成几个两位数？ 有效 2 123能组成几个两位数？ 有效 3 比较同学们的方法，你认为哪种方法好？为什么？ 有效 4 3个人每2人握一次手，可以我几次？ 有效 5 为什们3个数能组成6个两位数而3个人却握3次手？ 有效 6 0、2、3组成几个两位数？讨论，0怎么用？ 有效 7 我的早餐有多少种不同的搭配？ 有效 8 买一个数学口算本，可以怎样付钱？ 有效? 9 从狼堡逃回到羊村有几条路可走？你会选择哪条路线呢？ 有效 表二： 序号 教师引导 引导有效性 1 出示密码门图片引导学生，你能破解密码吗？ 有效 2 要进入城堡至少需要输几次密码？ 有效 3 这两名同学的方法有什么不同？ 有效 4 你喜欢哪种方法？为什么？ 有效 5 0、2、3为什么只组成4个不同的两位数？ 有效 表三： 问题类型 个数 百分率 有效提问 11 91.67℅ 无效提问 1 8.33℅ 表四： 引导类型 个数 百分率 有效引导 8 100 ℅ 无效引导 ℅ 数据分析： 通过统计，万老师这节课有效提问率及有效引导率很高，本课的实效性非常高，效果很好。说明教师精心设计了这节课，有效地引导和帮助了学生掌握理解排列组合的方法。 建议： 尽可能的让学生发表自己的看法，再注意语言的简练和准确，在区分排列和组合时多出些生活实例帮助学生理解。 ??