小学数学人教2011课标版二年级《角的初步认识》完整教学设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 潮阳区和平中寨小学：马学吟 一、教学内容分析： 《角的初步认识》是九年义务教育六年制小学数学第三册中的教学内容，是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角。教材只是把建立角的概念放在“初步”的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。为学生以后继续学习角和其它几何图形奠定基础。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。 二、学情分析： 1、学习《角的初步认识》，学生已经认识了长方形、正方形和三角形，学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，已经具备了有关角感性经验。 2、从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。 三、教学目标： （一）、知识技能： 1、初步认识角，知道角的各部分名称。 2、会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 3、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。 4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 （二）、数学思考： 1、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 2、教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨知识形成过程。 （三）、问题解决： 2、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。 （四）、情感态度： 1、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 2、结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。 四、教学重难点： 重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 五、教学环节与活动： 教学环节 学生的活动 教师的活动 复习旧知， 引入新知 学生思考回答老师提出的问题。 师：请同学们回想一下，我们在一年级时学过很多图形，今天老师想考考大家。 课件出示：正方形、圆形、三角形、长方形（学生说出是什么图形）。 师出示一个实物五角星形，问：这是什么图形？ 生：五角星。 师：哦，真厉害，哪位同学知道它为什么叫五角星？ 生：因为有五个角。 师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识）。 操作感知 探究新知 学生根据老师的指导，边操作、边思考，回答老师提出的问题，在操作演练过程中认识角的特点，并学会画角。 1、认识图形中的角。 分类：把黑板上的图形卡片分类。 师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类吗？ 2、认识实物中的角。 出示三角板实物教具，引导学生认识实物中的角。 师：三角板有角吗？（谁能给大家指一指哪里有角？ 师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？ 生：不是，只是一个点。 师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：这个尖尖的点只是角的一部分，我们把它叫做顶点。 师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？ 生：直直的。 小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。 3、折一折、摸一摸认识角。 （1）教师示范折角。（2）学生动手折角，教师巡视指导。（3）检查折角情况。⑷学生出示自己折的角用手摸一摸角。教师引导学生认识角的顶点和角的边。让学生观察角有几条边、几个顶点？ 小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。 4、课件出示：从实物图片中移下二个角，标出角的各部分名称。 5、画角。 同学们已知道什么是角，现在我们一起来画一个角。①教师示范画角；②学生自由画角；③展示学生画出的角。 小结：画角时要先画顶点，再用尺子从顶点起向不同的方向画两条直直的线。 6、动手做角，体现角的大小变化。 ①请同学们利用学具袋