小学数学人教2011课标版二年级《角的初步认识》教学设计.doc.docVIP

新人教版二年级上册《角的初步认识》精品课程——教学设计 PAGE 8 第一课时《角的初步认识》教学设计 教学目标： 1.结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。? 2.通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 3.通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点： 重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 难点：初步学会用尺画角。 教具准备 HYPERLINK / \t _blank ： 教师 HYPERLINK / \t _blank ：四根同样长的小棒、一张长方形纸若干张、活动角（可伸缩长度）、剪刀 学生 HYPERLINK / \t _blank ：一把尺子、文具袋（两根纸条和一个钉子）/2人、剪刀。 前置性探究活动： 分别用4根、3根、2根小棒，你能摆出什么图形，你知道这些图形的名字吗？请你在表格中试着把它画下来，并写一写它们的名字。 小棒数 摆出的图形 图形的名称 4根 3根 2根 教学过程： 教 学 流 程 多媒体课件应用 设计意图 一、 激趣 导入 揭示 课题 复习学习过的图形：同学们，我们学过哪些图形？ 你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ （根据学生回答，老师黑板上摆出长方形或正方形） 拿走1根小棒，你能摆一个什么图形？（三角形） 从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？? （师边说边拿走一根小棒） 介绍：像这样的图形叫角，这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题—读题） 【课件演示】： 用“摆一摆”的游戏，让学生兴趣盎然地进入课堂，同时提前感知“角有两条边”，为学习新课做好铺垫。 教 学 流 程 多媒体课件应用 设计意图 二、 观察 实践 ， 探究新知 二、 观察 实践 ， 探究新知 （一）建立角的表象? 1．找角 （出示课件校园情境图）你了解到哪些信息？ 请同学们看书38页，把你找到的角指给同桌看。 学生汇报，课件抽象出角的图形。 2．观察角? 师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角，观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地方。? （生汇报：都有一个尖，两条直直的边）? 3.认识角各部分名称? 师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。? 看到两条直直的线叫做角的边。?? （教师边指边说，示范正确的指角方法，?学生模仿老师用正确的指角方法边指边说。）? 4.找一找角的顶点和边? 一个角有（??）个顶点和（???）条边。? 5.想像角? 闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。?6.判断角? 师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？?为什么？（书第43页第2题） 7.找生活中的角? 你能找出教室中的角吗？ （要求：音乐声起，同桌自由活动。在教室中找角，一人指角，另一人说出顶点和边，音乐停，学生回座位。）? 小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。 【课件演示】： 【课件演示】： 结合生活实际情景，从身边的熟悉物体中抽象出角，再引导学生观察，总结出角的特征，再找出身边的角，让学生感受数学来源于生活，身边处处有数学，经历数学冲具体到抽象的过程。 结合生活实际情景，从身边的熟悉物体中抽象出角，再引导学生观察，总结出角的特征，再找出身边的角，让学生感受数学来源于生活，身边处处有数学，经历数学冲具体到抽象的过程。 教 学 流 程 多媒体课件应用 设计意图 二、 观察 实践 ， 探究新知 （二）感悟角的大小? 1.做一做? 同桌合作做一个角的模型，从学具袋里选择合适的学具，试着做角。 观察思考：一个角由几部分组成？ 说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？ 小结：我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”， 角是由三个部分组成的。 2.变一变? 你能让自己做的角变大吗？怎么变？ （学生介绍方法） 我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？（学生回答后，课件展示扇子张开图） 【课件演示】： 【课件演示】： 通过“做一做”、“变一变”、“猜一猜”、“比一比”等操作活动，进一步让学生掌握角的特征，同时让学生感悟“角的大小和边的长短无关，和两条边张开的大小有关。”通过操作活动，让学生获得直接经验，丰富学生感性认识，提升对角的认识。 教 学 流 程 多媒体课件应用 设计意图 二、 观察 实践 ， 探究新知 3