小学数学人教2011课标版二年级《角的初步认识》教学设计与评析.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册 《角的初步认识》教学设计与评析 设计：驻马店实验小学 霍然 评析：驻马店市教育局教研室 鲍元申 教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学（人教版）二年级上册第三单元第38～39页。 教学目标： 知识与技能目标：①初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角有大有小。②掌握用直尺画角的方法，会用直尺画角。③培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括的能力。 过程与方法目标：经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体验从数学的角度去观察问题、分析问题的方法。 情感、态度与价值观目标：在探索角的知识过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。 教学重点：初步感知角。 教学难点：引导学生掌握画角的方法。 教具、学具准备：多媒体课件、三角板、活动角、圆形学具纸、练习纸等。 设计思路： 这部分内容主要是让学生初步感知角，并了解角的基本特征，知道角是有大有小的。《数学课程标准》指出要重视学生已有的知识经验，让学生体验从现实背景中抽象出数学问题、构建数学模型、利用数学模型解决问题的过程；要让学生在大胆实践、自主探究、合作交流中学习数学。所以，本着在教学中将静态知识动态化，将教学过程活动化的思想，为学生提供熟悉的生活背景，帮助学生从已有的生活经验出发，自主构建角的意义；为学生创设自主探索的空间，让学生通过看一看、指一指、找一找、做一做、比一比、折一折、说一说、画一画等数学活动初步认识角。在教学中我科学地处理了教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的教学手段，启发学生积极思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，让学生得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 师：今天老师想带你们去欢乐谷玩，同学们愿意去吗？让我们向快乐出发！（课件出示欢乐谷情境）欢乐谷里欢乐多，第一站我们来到游乐场，谁来说说游乐场里都有什么？ 生：有摩天轮。 生：有大风车。 …… 师：你们的发现可真多！请看这里，摩天轮上有这样的图形，大风车上的两片扇叶也形成一个这样的图形，知道这种图形叫什么吗？它就是我们要认识的一种新的平面图形角。今天这节课，我们就一起认识角。 板书课题：角的初步认识 [评析：课伊始，利用学生喜爱的游乐场情境引入，激发了学生学习数学的兴趣。教师发挥多媒体的优势，在多种娱乐器材上闪现角，让学生亲身经历了从现实生活中发现角的过程，使学生感受到数学知识来源于生活。] 二、探究体验，建构新知 1.直观感知角。 （1）联系实际，找角。引导学生在小组内说一说，指一指身边物品上的角，并用手感觉一下物品中角的样子。 师：说起角啊，其实就在我们身边，下面就让我们到生活天地去走一走，周围哪些物体的表面上有角呢，请同学们找找看（学生找角）。都找到啦，把你找到的角说给同桌听听。（学生互说） （2）教师示范指角的方法，让学生初步感知角的几何形状。 师：刚才老师看到大家都找到了许多的角，老师也找到了一个角，大家想看吗？我在三角板上找到了这个角。请大家注意观察，看老师是怎样把这个角指出来的（教师示范指角） 这是一个角，看清楚了吗？再看一遍，会指吗？ （3）组织学生汇报交流。 师：选刚才自己找到的一个角象老师这样指给同桌看看！（学生指角）谁愿意把你找到的角指给大家看看？（学生汇报） [评析：通过找一找、指一指、说一说等活动，让学生运用多种感官感知角的样子，让学生初步建立角的表象，为进一步认识角做好铺垫；这样安排教学也为学生提供了充分展示自我的空间，有利于培养学生的观察能力和口头表达能力，使学生得到了自主发展。] 2.初步认识角。 （1）展示生活图片，引出例1（剪刀、吸管、水龙头）。 师：一会儿工夫同学们就找到了这么多的角，其实当我们走出这间大课堂，我们会发现生活中处处都有角，请看（课件演示）在鸟巢上，同学们最容易看到的就是主体建筑上的角，正是由于这些角的存在，才使得它的造型独具风格；美丽的水立方上只要你仔细观察，你一定会发现好多的角；艾菲尔铁塔上的角就更多了，找到了就来指一指吧！斜拉桥上也有很多的角，自己指指看；木格窗上我们也能发现角的身影。看来角真是无处不在，在下面几幅图片中你们有信心找到角吗？自己找找看（学生自己找角）。谁愿意把你找到的角说给大家听听？小剪刀上哪里有角？谁想说？ 生：剪刀张开的地方。 师：对吗？剪刀张开的这部分形状就是一个角。你真善于观察！第二幅图片上哪个部分是角？ 生：吸管那里。 师：大家看，吸管弯折的这部分形状也是一个角，你找得可真准，老师佩服你的好眼力!水龙头上哪个部分有角？请你上来指指吧！（生指出管道弯折处）一起看，两根管道相连接所组成的图形也是一个角。你真了不起，请回！ （2）