小学数学人教2011课标版二年级《克与千克》教学设计与反思.docxVIP

人教版二年级下册《克与千克》教学设计与反思 ??? 【教材分析】? 学生在日常生活中已经对质量的认识有了感性的认识，初步建立了初步的质量观念。这部分内容主要学习克与千克两个质量单位，是后面学习“吨”知识的前提和基础。教材首先通过呈现学生熟悉的超市生活场景引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发学生的学习积极性，使学生感受日常生活与数学的紧密联系。接着教材再通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念，通过实践活动亲自感受1克、1千克的重量，知道1千克=1000克，? 【学情分析】? 虽然学生在生活中接触过重量问题，但重量单位还是第一次接触，还缺乏认识。而且重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到，比较抽象。因此，使学生初步建立起重量的观念既是教学中的重点，也是教学中的难点。? 【教学片断】? 一、认识“克”，感受1克。?? 1．初步建立1克的观念? 师：我们已经知道表示物品有多重时，可以用克或千克作单位，那什么物品的质量大约重一克呢，大家可以猜一猜（出示课件：猜一猜什么物品的质量大约是一克）?（学生汇报）?师：咱们一起来看一下到底哪些物品约重一克。（出示课件：一枚二分的硬币约重一克，两个曲别针约重一克，）? 师：同学们已经知道了一枚二分硬币约重一克，想不想掂一掂，感受一下一克的质量，拿出桌面上大约重1克的纽扣放在手上掂一掂。（学生掂后说感受：很轻，非常轻，轻的几乎感受不到它的存在）? 小结：当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么作单位？（克） ?二、认识“千克”?，感受1千克? 1．算一算? ?师：同学们，我们刚才认识了1克有多重，千克与克是两个不同的单位，那1千克会有多重？? 师：我们先来做一个实验，拿出学具带里的食盐，再看看上面的质量标注。?生：500克? 师：一袋盐重500克，那两袋呢？?生：1000克。（板书）? 2．称一称，两包盐重几千克？（1千克）? 师：（课件展示）我们再用秤来称称看。仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克?生：1千克。（板书）? 3．想一想，你发现了什么？? 师：同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）?得出：1000克＝1千克 ?4、掂一掂，比一比 师：请同学们再来掂一掂1千克重的盐，站起来掂一掂，跟刚才的硬币比较怎么样？?生：重多了?? 生：1克很轻，1千克很重? 师小结：称量重的物品时用千克作单位；称量轻的物品时一般用克作单位， ?教学反思：? 对这节课我又一下几点思考： ?一、活动感悟少，? ???在这节课中，我安排了“感受1克”、“感受1千克”的两个活动，去让学生感受课和千克。因为重量单位不像长度单位那样直观、具体，比较抽象。仅仅通过这两个“感受1克”、“感受1千克”的活动，去让低段的学生完全的感悟克与千克，是有点困难。应该要让学生更多的去感受“克”和“千克”。在克与千克关系的理解上，有点机械记忆1000克=1千克，没有很好的理解克与千克的关系。? ???在“感受1克”、“感受1千克”活动后，让学生说感受，学生基本上回答都是很“比较轻”“比较重”。低段的学生对这种感受的描述很简单，如果不及时加深这种感受的映像，学生很可能会忘记“1克”、“1千克”的感受。在学生说完感受的同时，教师应适当引导加深学生对种感受的记忆。从而，更好的帮助学生理解克与千克。?????