小学数学人教2011课标版二年级《克和千克》 教学设计.docVIP

小学数学课堂有效提问策略研究 PAGE PAGE \* MERGEFORMAT4 《克和千克》教学设计 莆田学院附属实验小学 李谢杉 一、教学目标： 1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。 ?2、使学生知道用秤称物体的方法。 ?3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。 二、教学重点：1、 掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。 ?2、 掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。 教学难点：建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系。 教具和学具： 1.教师准备：1 枚 2 分硬币、两个袋500克挂面、一袋1千克的洗衣液、10克的牙膏、约200克的苹果、约500克的火龙果、天平、盘秤、课件。 2.学生准备： 每人一份：1 枚 2 分硬币、自带以克为单位的物品、2 袋 500克重的挂面。 五、教学过程 1、掂一掂，感知物体是有轻重之分 师：课前啊，李老师给每个小朋友发了一张实践报告单吧。现在请小朋友们，拿起来，放在你们的小手上，像李老师这样掂一掂。有什么感觉呢？ 师：嗯，你说（生回答。） 师：嗯这张报告单很轻。现在把报告单放回桌面上，把数学书放在你们的手上，也掂一掂，有什么感觉啊？ 师：嗯，你说（生回答。） 师：嗯数学书很重。现在把报告单和数学书一起拿起来分别放在两只手上，像老师这样再掂一掂，告诉我谁比谁重？ 师：嗯，你说（生回答。） 师：嗯，你们真聪明，通过刚才的掂一掂，比一比当中，我们知道了报告单很轻，数学书很重，还知道了数学书比报告单重。【板书：轻 重】 【设计意图：通过掂一掂报告单和数学书，使学生在欢乐、和谐的氛围中积极投入到教学活动之中，并在掂一掂中感知物体有轻有重。】 2、探究体验 1.引出质量单位、并揭示净含量的概念 师：生活中每个物体都有轻重之分，昨天啊，李老师也到超市去，看超市到了，有水果区、糖果区、饮料区、蔬菜区、粮油区，老师还在超市拍到这五种商品【ppt出示】。仔细观察，你发现了什么数学信息？ 预设生1：我发现上面都是克下面都是千克。 师：你的眼神真好，一下子就发现了克和千克这两个单位。那还有没有其他的发现？ 预设生2：我发现口香糖比较轻用克作单位，一箱苹果比较重用千克作单位。 师：哇，你的洞察力很强，发现了比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。老师佩服你。 预设生3：我发现每位瓜子100克。 师：还有吗？（生;一箱苹果25千克） 师：咦，25后面这个字母kg表示什么 （千克） 师：你还懂得25kg就是25千克，真厉害。 师：那你们有没有发现25前面还有“净含量”三个字，你们也找找你们带来的物品有“净含量”三个字吗？（生回答） 师：好，那谁知道什么是净含量？【老师作思索的样子】（生回答） 师：嗯，你再想想。或者嗯你说得真清楚，那谁也来说啊？、谁再来说？ 师：谢谢这几位小朋友告诉了我们什么是净含量，原来净含量指的是：桶里、箱里的物品实际有多重。【ppt展示】 师：那这箱苹果净含量25千克指的是什么？（箱子里的苹果实际重25千克） 师：你们赞同吗？ 师：【拿起挂面】那这袋挂名的净含量是500克，又是指什么？ 师：刚才同学们通过观察，知道了物品是有重量的，表示物品有多重可以用克、千克作单位。而且计量比较轻的物品用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。还知道了kg就是千克，并懂得了什么是净含量就是指桶里、箱里的物品实际有多重。 2.认识质量单位。 师：那今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。【板书：和】 师：关于“克和千克”你有什么问题想问？｛仔细听学生讲｝ 预设 生1：1克有多重？ 师：哇，你的问题很有意义，我们等下就会研究。 预设 生2：千克跟公斤有关系吗？ 师：嗯，你还想到公斤。那有谁知道它们的关系呢？（1千克=1公斤） 师：你说得很对，1千克=1公斤=2斤。 预设生3：为什么用克和千克作单位？ 师：这个问题带有考察性，是个很棒的问题。 师：我发现我们班的孩子很会提问题，而且老师认为，一个会提问题的孩子一定是一个爱思考，会思考的孩子。 师：那老师还有一个问题：猜猜克和千克属于什么单位？ 师：其实在国际上，我们把克和千克称作质量单位【板书：质量单位】，在日常生活中，我们经常说的重量其实是指物品的质量。记住了吗？ 3.认识感知1“克” （1）猜一猜 师：好，那一克有多重？一千克又有多重呢？那就让我们带着脑子里的问题开启探索之旅吧。 师：看，这是什么？ 师：一枚二分的硬币。猜猜有多重？ 师：嗯，那想知道它到底有多重有什么办法呢？ 预设生：掂一掂。 师：好，那你拿起桌面上的二分硬币掂一掂，告诉大家有多重？ 师：哈哈，看来掂是掂不出它的准确质量，那还有什么办法？（称）