小学数学人教2011课标版二年级《克与千克的认识》教学设计.docVIP

克与千克 知识教学点 ： 在具体生活情境中，使同学初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。 初步建立1千克和1克的质量观念。知道1千克=1 000克。 3. 使同学了解用秤称物品的方法。 （二）能力训练点 ： 1. 发展同学的分析、比较、笼统、概括能力，激发同学的学习兴趣。 2. 让同学在实际操作中自主选择合适的秤称物品。 3. 在建立质量观念的基础上，培养同学估量物品质量的意识。 （三）情感教育点： 1. 引导同学关心生活，在生活中学习和运用数学。 2. 使同学感悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 ［授课类型］ 概念课。 ［教具准备］ （教师用）多媒体课件，两袋盐各500克，1把面条1千克，弹簧秤，电子秤，盘秤，杆秤，地秤。 （同学用）六人一组：一个2分硬币约1克、一个纽扣1克、两袋盐各500克、一把面条1千克、一瓶椰汁105克、一个固体胶30克。 ［教学重点］ 初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。 ［教学难点］ 培养同学的估测意识。［教学过程］ ： 创设情境 ： 观看课件演示：新益超市开张营业了，课件显示（超市内部场景）。 师：超市里的商品可真多， 仔细观察，你们在这些商品包装上发现了什么？（同学考虑） （有数字；有克和千克…） （设计意图：用学生身边熟悉的物品着手，让学生明白数学就在我们身边。） 师引导得出：表示物品有多重，以前我国常用的斤和公斤作重量单位，现在为了便于国内外交易，都统一用克和千克作质量单位。 3. （出示课题）今天我们就来认识克和千克。（板书课题） 二、动手操作，初步建立质量观念 ： （一）感知1克的质量 ： 1. 设疑：你知道1克大约有多重吗？ （生：其实我们用的一个2分硬币就大约重1克。） 2. 动手掂掂：说说自身有什么感觉？ （同学动手掂量硬币，感觉1克很轻） （设计意图：让学生实际感受克的重量，便于区分估计克与千克，学会估计。） 3. 合作找找：在各组的商品中，有大约重1克的物品吗？ 4. 互相说说：你是怎么找到的？（强调：用手掂的方法。） （二）感知1千克的质量 ：1克很轻，那1000个这样的1克有多重呢？我们一起来找一找，现在谁还能从中挑出重1千克的物品呢？ （1）说一说：你怎么知道这包盐重1千克？ （外包装上标有） （2）掂一掂：体会它的质量。 （3）比一比：一手放2分硬币，一手放一袋盐，感觉有什么不同？ （1千克比1克重得多） （设计意图：从1克过渡找到1000克，让学生学会认识物品重量，并感受1000克有多重，让学生亲自感受1克与1000克重量的区别。学会估量，找准重量单位。） 2. 大组合作查找，在这些商品中还有重1千克的物品吗？两袋盐掂出1千克。 （1）你为什么要挑两袋盐呢？（外包装上标有质量500克） 说出理由， 并把两袋盐和一把面条一起掂掂，实际感觉一下。500克也就是我们以前说得1斤。（设计意图：让学生明白1000克可以是由几项加起来得1000克。） （2）现在我们可以在一把面条和两袋盐之间加上一个什么符号呢？（等号） 板书：1千克=1 000克 观察这个等式你发现了什么？（等号左右两边表示的质量相等，单位不同） 读的时候要怎样区分呢？指名读和互读相结合。 （设计意图：强调克与千克单位区别。） 现在你知道1千克里有多少个1克了吗？（1千克里有1 000个1克） 那3千克里有多少个1克？5000克是多少千克呢？ （5）课堂练习：（1） 继续发挥你的聪明才智，找一找还有大约重1千克的物品吗？ 例： 师：你是怎么找到的？（掂出来的） 怎么掂的？（一手拿牛奶，一手拿一袋盐，感觉他们一样重） 大家都同意他的看法吗？（局部同学持反对意见） 这时用手掂解决不了问题，怎么办呢？ （设计意图：通过估重过渡到实际称重，让学生有认识称的欲望。）三、教学用秤称物品的方法 1. 你见过哪些秤？（同学根据以往生活经验回答） 2. 介绍天平秤、托盘秤。认识秤，关键是要看清秤的计量单位。 3、作业练习：（2）（3） 4 师：刚才同学们用手掂的方法估量出一包牛奶约重1千克，现在谁会用秤准确地称一下？（同学回答后上讲台前实际操作，并报出所称物品的质量） 实践发现：一袋牛奶的质量比1千克少一点。 （引导得出：要想准确地知道物品有多重，还要用秤称。） 巩固练习 ：（设计意图：加强知识点的巩固；克与千克单位练习与区分；让学生深刻体会数学来源于生活也运用与生活。） 1. 师：这是一个孩子的作业题，我们一起来看他做对没？作业（4） 看来物体质量的数字和单位都很重要。 独立完成小练习：作业（5）集体更正。 五、总结 ：这节课你学到了什么？ ［板书设计］