初中英语人教版七年级下册unit 12 SectionA 2d----3c.docxVIP

1设计简述 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上,我以对话教学作为这堂课的主线,贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时,都采用了适时适度的评价方式,激发了学生的学习兴趣。此节课的教学内容及过程都是按照课程标准的要求来进行的,因此符合教学基本要求,同时也有利于教学目标的实现。 2教学目标 1、知识与技能:通过此节课的学习,学生基本了解过去时态的基本内容,并能深刻体会其中的基本内涵,掌握过去时态的基本用法,并能在写作中进行正确运用(含有be和实意动词的肯定句、否定句和疑问句的基本句型;动词过去时态的变换规则——规则变换和不规则变换);掌握基本单词和短语(beach 、sheep、tired、go camping 、fly kites 、stay up late 、run away 等) 2、过程与方法:在此节课的学习中,学生深入体会过去时态与之前所学时态的区别(一般现在时态和现在进行时态),并能自行总结出过去时态的基本用法(例如:文段中过去时态的基本时间点);体会小组合作探究的乐趣。 3、情感态度与价值观:通过此次内容的学习,全面激发学生的学习兴趣,体会到英语学习的乐趣,并培养其学以致用的好习惯。 3教材分析 现行初中英语教材《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)》为7~9年级学生英语教材,全套教材共5册,学期3年。而过去时态的内容则安排在七年级下册最后两个单元。 《英语(新目标)》的改编,以任务型语言教学为编写理念,以“合理引进国外语言教育理念,适应我国英语教育实际状况”为宗旨,分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况,力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本部分内容的基本编写思路是:以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握并运用语言,把过去时态的相关知识能够活学活用。在此单元的内容中,一方面强调语言学习与文化之间的衔接,另一方面则又重点突出学生的个体差异,促进学生的全面发展。 关于过去时态内容的安排和讲解,整体上顺应了英语教学的基本模式,对于大部分英语基础较好的同学难度不大,正好位于他们的“最近发展区”内,而对于英语基础较差的同学,尤其是一般现在时态都没有掌握彻底的同学,则有些困难。 4学情分析 ?初中阶段的学生学习英语已经有三四个年头,对英语已经有了较为基础和清晰的认识。通过之前的学习,大部分学生已经打下了较为坚实的基础。具体来看:1、初中学生的抽象思维能力比较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。因此我们可以采取多媒体技术,通过明亮鲜艳的色彩,生动可爱的形象来激发他们的学习兴趣,保持他们的注意力。?2.初中生的学习心理特点: (1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本学科的教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受,把这种教学方法运用到过去时态的教学中。3、在学习方法方面,七年级的学生并没有完全形成适合自己的完整的学习方法。对于英语这个学科也是一样,他们的自主性非常差,而且辨别能力也较为薄弱,非常容易人云亦云。因此,在此次教学中,要注意培养学生的独立学习能力和良好的学习方法。养成课前预习,课上积极做笔记,课下及时复习的良好学习方法和习惯。 5教学方法 本节课采取任务型教学法、小组合作探究并且利用图片、多媒体课件,以及教材辅助教学,充分调动全体学生参与课堂活动,从而提高课堂教