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小学四年级数学下册 商不变的规律名师公开课优质教案 冀教版
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商不变的规律
课题: 商不变的规律
课型:新授课
教材与学情分析
教材首先呈现了两组除法式题,一组是被除数、除数同时扩大,一组是被除数、除数同时缩小。让学生分别观察这两组算式的被除数、除数、商,说一说发现了什么?接着讨论“被除数和除数是怎样变化的?”最后,归纳、总结出商不变的规律。教学时,可一组一组地观察、讨论,分别总结,再总的归纳。
教学
目标
知识与技能目标:理解商变化的规律,会运用商变化的规律进行简便计算。
过程与方法目标:通过观察、讨论等数学活动,经历探索归纳商变化的规律的过程。
情感、态度、价值观目标:积极参与数学活动,体验数学规律的探索性和应用价值。
教学重点
经过探索、归纳商不变的规律的过程。
教学难点
理解商不变的规律并会运用。
教学方法
观察法、比较法、讨论法
预习作业
课前准备
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块:5分钟
检查或铺垫,融入课堂阶段
第二版块:5分钟
情境+提问,认定问题阶段
第三版块:12分钟
自主+合作,探索尝试阶段
第四版块:8分钟
反馈交流,达成共识阶段
第五版块:10分钟
巩固拓展,提升发展阶段
出示课本中提出的两组试题。
(1)90÷6=?(2)800÷40=
?????180÷12=???200÷10=
?????450÷30=???80÷4=
?????900÷60=?????40÷2=
师:观察被除数、除数、商是怎样变化的?(如果学生说不出,师可提示:比较前两个算式,看一看被除数、除数是怎样变化的?商又怎样?第一个算式和第三个算式比较,你有发现什么?第四个算式和第一个算式比较又如何呢?
小组交流,师巡视。
集体订正。让学生用自己的语言描述所看到的变化。
(第一个算式与第二个算式比较被除数扩大了2倍,除数也扩大了2倍,商不变;第一个算式与第三个算式比较被除数扩大了5倍,除数也扩大了5倍,商不变;第一个算式与第四个算式比较被除数扩大了10倍,除数也扩大了10倍,商不变;)
师:说得真不错,浅显易懂让人一听就明白。能不能把这三句话用一句话概括一下?
(被除数扩大多少倍,除数也扩大多少倍,商不变。)
师:总结的非常好,下面我们看第三题,用下面的算式分别与第一个算式比较,你发现什么?
小组交流。
集体订正,归纳。
(第一个算式与第二个算式比较被除数缩小了4倍,除数也缩小了4倍,商不变;第一个算式与第三个算式比较被除数缩小了10倍,除数也缩小了10倍,商不变;第一个算式与第四个算式比较被除数缩小了20倍,除数也缩小了20倍,商不变。)
师:能不能,把这三句话再用一句话来概括一下?
(被除数缩小几倍,除数也缩小几倍,商不变。)
师:能不能连着刚才说的扩大的规律和缩小的规律合并在一起,描述以下商不变的规律?
(被除数扩大或缩小多少倍,除数也同时扩大或缩小多少倍,商不变)
师:同学们总结的都非常棒,下面我们看书的30页,书上用更加简练的语言给我们概括出了商不变的规律。
指名读。
?
师:瞧,书上概括得多好,我们说的被除数扩大(或缩小)多少倍,除数也扩大(或缩小)多少倍。两句话书上一句话就给我们概括了,是哪一句?大家齐读。
(被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数)这句话里有的词我们没有提到(同时、相同倍数)
师:你是怎么理解这两个词的?
(同时就是被除数扩大或缩小,除数也跟着扩大或缩小。相同倍数就是被除数、除数扩大或缩小的倍数一样。)
师:好我们再读一遍。
应用练习
做31页“练一练”第一题。
生独立做,师巡视。
集体交流,重点让学生用商不变的规律来解释。
做第三题。
集体交流,重点让学生用商不变的规律来解释。
?
板书设计:
商不变的规律
被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。
教学反思:
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