小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》课堂实录.docxVIP

《有余数的除法》课堂实录 　　　　一、创设情境，导入新课　　1、复习铺垫　　师：今天老师给大家带来了一位神秘的小客人，你们想不想知道它是谁？（出示手偶）“大家好！我是兔宝宝，我听说咱们班的小朋友都非常聪明，想出几道问题来考考大家（出示题卡），谁能说出小动物身上最大能填几？”　　生：回答问题　　2、感知有余数除法的意义　　师：兔宝宝它们班要召开联欢会了，它负责布置教室，昨天它已经搬了15盆花了，大家看（多媒体展示例1中摆花的情景）它是怎么摆的？摆的结果怎样？　　生：每组摆5盆，摆了3组，正好摆完没有剩余。　　师：可是兔宝宝看了看觉得还不够，又和小伙伴们搬来了8盆花（多媒体展示例2中搬花的情景），这回一共有多少盆花了？　　生：一共有23盆花　　师：今天，我们就一起来帮兔宝宝布置教室，摆花盆，你们愿意吗？　　生：愿意　　二、合作交流，解读探究　　师：下面就请同学们用23个圆片代表23盆花，动手分一分，摆一摆。兔宝宝给我们提供了4种摆法（板书）　　第一种：每组摆3盆；　　第二种：每组摆4盆；　　第三种：每组摆5盆；　　第四种：每组摆6盆。　　请你们选择其中的一种摆法，以小组为单位摆一摆、写一写，可以两个同学摆，两个同学列算式，边摆边思考你是怎样分的，分的结果怎样？　　（生动手操作）　　师：有哪些小组采用的是第一种摆法？请一名同学来汇报一下。　　生1：我们组用的是第一种摆法，每组摆3盆，摆了7组，还剩2盆。（课件展示第一种摆法）　　师：选择第一种摆法的同学和他的结果一样吗？　　生：一样　　师：有哪些小组采用的是第二种摆法？　　生2：我们组用的是第二种摆法，每组摆4盆，摆了5组，还剩3盆（课件展示第二种摆法）　　师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗？　　生：一样　　师：有哪些小组采用的是第四种摆法？　　生3：我们组用的是第四种摆法，每组摆6盆，摆了3组，还剩5盆（课件展示第四种摆法）　　师：选择第四种摆法的同学和他的结果一样吗？　　生：一样　　师：有哪些小组采用的是第三种摆法？　　生4：我们组用的是第三种摆法，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆（课件展示第三种摆法）　　师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗？　　生：一样　　师：剩下的这3盆花还能不能分成一组？为什么？　　生：不能，因为每组摆5盆花，现在只剩3盆了，就不够一组了。　　师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆，这里剩下的3盆就是余数。　　师：这道题该怎样列式呢？　　生：23÷5　　师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？　　生：先写5，再写几个点，然后写3　　师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数3（边说边板书）　　师：读作23除以5等于4余3，跟老师读一遍　　生：23除以5等于4余3　　师：这里商4表示什么？余数3表示什么？　　生：商4表示4组，余数3表示3盆　　（师板书单位名称）　　师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究　　师：谁能说说23除以5商是几？你是怎么想的？　　生1：商是4，因为分了4组　　生2：商是4，因为4乘以5等于20　　师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢？　　生：第二种　　师：23的下面该写几？　　生：20　　师：20表示什么？　　生：表示分掉的20盆花　　师：余数是几？怎么得来的？表示什么？　　生：余数是3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多3盆　　师：请同学们仔细思考一下：我们今天摆的结果和昨天兔宝宝摆的结果有什么不同？　　生：今天摆的结果有剩余，而昨天兔宝宝摆的没有剩余　　师：昨天兔宝宝搬了15盆花，每组摆5盆，正好摆了3组，没有剩余；而今天23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还多3盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数”，这就是我们今天要学习的“有余数的除法”（板书课题）　　三、应用迁移，巩固提高　　师：请同学们运用今天所学的知识把其他三种摆法分别列出横式和竖式，再说一说竖式中各部分的含义是什么　　（生计算，三名学生板演）　　师：看见同学们学得这么认真，兔宝宝的好朋友也赶来了，你们看它是谁？（课件出示）让我们和啄木鸟一起来给大树看看病吧！　　（生给大树上的竖式改错）　　师：兔宝宝还为联欢会准备了好吃的，你们看是什么？（课件出示53页第2题）　　生：面包　　师：有多少个面包？　　生：21个　　师：兔宝宝给大家提供了三种装法，你选择其中的一种，可以动手分一分，也可以动脑想一想，然后说出能装几袋，还剩几个　　（生汇报）　　师：说一说生活中遇到过哪些有余数的问题　　（生汇报）　　四、总结　　师：通过