小学数学人教2011课标版二年级《混合运算 解决问题》.docVIP

解决问题教案设计 辛家地小学 蔡贤飞 【教学内容】：人教版小学数学二年级下册第5单元《混合运算》例4解决问题 【教学目标】： 1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的雏形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。 3、在分布列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的应用。同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。 【教学重点】： 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。 【教学难点】： 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 【教学过程】 一、复习导入 1.脱式计算 师：今天咱们课堂上，来了三只小动物，它们还带来了三道算术题想考考大家，你们愿意接受挑战吗？老师想在每一组中选一个同学来黑板上完成，其余同学在草稿本上完成。我们比比赛，看看哪一组完成的又快又好！ （请三位同学，带好直尺。数321翻题板开始比赛） （完成后，每组请一位同学读算式，并说出你先算什么，再算什么，其余同学判断对错。） 2.情景导入，激发兴趣 （教师用课件出示例4主题图的左半部分，引导学生仔细观察。） 师：今天老师带你们去面包房，请同学们仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（请一位同学回答） （面包的师傅一共要烤90个面包，已经烤了36个） 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？ （还有多少个没烤） 师：怎样列式解决这个问题呢 师：同学们能用以前学过的知识来解决问题，真的非常棒！就让我们继续走进今天的数学课堂，去解决问题吧！ （板书课题：解决问题） 二、自主探究，解决问题 1.提出问题 （教师用课件出示完整的情景图） 师：刚刚我们只看了面包店的一部分，接下来，请认真观察，似乎有变化了哟，你们观察到了吗？ （每次能烤9个，看到还有一个叔叔在烤面包） 师：师傅说，每次能烤9个，你还能提出哪些数学问题吗？ （1.一共要烤多少次？ 2.已经烤了多少次？ 3.剩下的还要烤几次？） 2.收集、整理信息 师：同学们很不错，提出了这么多有价值的数学问题。今天我们就重点来解决“剩下还要烤几次？”这个问题。 师：我们先来整理一下，题目告诉了我们哪些信息呀？ （我们一共考了36个面包。） 师：我用红色的小条表示90个面包。 师：还有其他的数学信息吗？ （已经烤了36个。） 师：我用黄色的小条表示已经烤好的36个面包。 师：咦，老师刚刚弄混淆了。这段红色的表示什么呀？ （一共烤了90个面包） （板书：一共90个） 师：那这一段黄色的呢，表示什么？ （已经烤了36个） （板书：已经烤了36个） 师：那，这一部分呢？有谁知道是什么呀？ （剩下没烤的面包） 师：说得真好，我还想听一位同学说。 （板书：剩下的个数） 师：那现在问题是求“剩下面包的个数”吗？ （不是） 师：那是求什么呀？ （剩下的还要烤几次？） 师：那光靠这个图上的信息，够吗？ （不够） 师：那得想办法呀，你想到好办法了吗？ （还有一个条件） 师：还有一个什么条件呀？ （每次烤9个） 师：喔，这个条件很重要。 （板书：每次烤9个） 师：现在剩下面包的数量知道了，还知道每次烤9个，要求烤几次，能算出来吗？ （可以） 师：谁能完整的说说题目的意思。 （请2位同学） 师：还有想说的吗？跟你的同桌说一说。 3.小组讨论，尝试解答 师：都有想法了吗？会列式了吗？请大家独立的在草稿本上列式计算。 （找到一个分步列式的本子，找一位列式为90-36÷9的同学） 4.交流汇报，教师板书 师：好，停笔，整理好桌面。我喜欢***的桌面，很干净。老师刚刚看到有位同学是这样做的。我看到***的眼睛看着我，我很喜欢。 师：我们一起看看第一个算式，有谁知道这个算式求的是什么呀？ （剩下的面包有多少个？） （板书：方式一： （1）剩下的面包有多少个？） 师：哦，那我们可以列出算式90-36=54（个）。 （板书：90-36=54（个）） 师：再来看看第二个算式，这又是求的什么呢？ （还要烤几次？） （板书：（2）还要烤几次？） 师：于是我们列式54÷9=6（次） （板书：54÷9=6（次）） 师：对于这个算式，你们有什么想问的问题呢？ （54是什么 9是什么 6是什么 为什么用除法）（强化问题“为什么要用除法”请3个学生回答） 师：有也是这样列式的同学吗？请举手。Ok，手放下。 师：那我们一起来口答吧。答预备起 师：这是分步算式，你们会列综合算式吗？请同学们在草稿本上列一