小学数学人教2011课标版二年级《混合运算---解决问题》教学设计.docVIP

人教版小学数学二年级下册混合运算之解决问题 -----------------教学设计 韩村中心校 李娜 内容： 教科书第 53 页、54 页例4，练习十二的习题。 目标确定依据： 1、 课程标准相关要求： 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做 出解释。 2、教材分析： 本节课是梳理学生已有的有关混合运算顺序的知识，教师应注重帮助学 生建立新旧知识间的联系。如：通过复习唤起学生已有的基础知识；通过教 材上提供的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用； 通过问题引发学生 思考等。从而达到梳理的目的。 3、学情分析： 这是学生第一次接触这类问题， 其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题 能力的培养。教学时应重在让学生理解这类问题的结构，学会找出中间问题 进而解决问题。 学习目标： 1. 在色条图的帮助下，学生分析数量关系，感受其问题简明，直观， 便于分析，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2. 经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。 3 . 在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 4. 在解决问题的过程中学会搜集有效信息，发现问题，提出问题，解决问题。 评价任务： 1 .学生在找有效信息的过程中补充色条图。 2. 通过个人思考，同学交流，借助色条图，列式计算。 3 .通过习题补充问题，寻找有效条件，解决问题。 学习重点： 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和 方法。 学习难点： 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学过程： 复习旧知 口算 15÷3× 5= 53-24+38= (同级运算) 20+7× 5= 65-8× 5= （不同级运算） （3+2）× 5= 72÷（18－9）＝ （带小括号的） 问题：你遵循的是哪一条运算顺序？ 二、探究新知 （一）仔细观察，收集信息 剩下的还要烤几次？ 问题： 1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 根据学生描述，教师补充色条图 3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？（ 请会回答的同学给旁边的同小声交流 ） （二）尝试解决，体会方法 分步列式： 90－36＝54（个） 54÷ 9＝6（次） 综合算式：（90－36）÷ 9 ＝ 54÷ 9 ＝ 6（次） 问题： 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？ （三）检查反思，归纳总结 问题： 1. 解答正确吗？说说你的想法。 2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？ 小结：解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先根据已知条件求出它来，才能解决最后的问题。 三、巩固练习 1、 问题： （1）. 你知道了什么？ （2）. 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。 （25＋15）÷ 8 ＝40÷ 8 ＝5（只） （3）. 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。 （4）. 为什么要先求“一共有多少只兔子”？ （5）. 解答正确吗？你是怎么知道的？ 2、问题：平均每天挖多少米？ （1）.你知道了什么？ （2）.要求“平均每天挖多少米”你会解答吗？画一画，算一算，把你的想法表示出来。 （3）.为什么这道题要用两步来解决？ 3、问题：可以站几排？ （1）.你知道了什么？ （2）.你会解答吗？把你的想法写出来。 （3）.为什么这道题要用两步来解决？ （4）.这道题的综合算式需要加小括号吗？ （5）.你的解答正确吗？ 四：总结 生活中处处有数学，我们要用数学的眼光来观察生活，用所学知识解决生活中的问题，你将会拥有更多的聪明才智。 五：课后作业 55页练习十二2、3题，56页5题。 六、反思 新课改后，解决问题，更加注重学生发现问题，提出问题的能力培养，因此在设计教学时， 我注重让学生自己寻找有效条件，通过色条图帮助他们分析数量关系，使之发现问题，提出问题，解决问题。 在讲课的过程中还是存在一定的问题：不能够把课堂交给学生，教师讲得多，在以后的课堂上学生能自己解决的问题，老师尽量不讲，多多锻炼学生的能力。