小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》第一学时 教学设计.docVIP

《有余数的除法》第一课时 教学设计 执教老师 马岭镇中心小学 黄梅 教材分析： 《有余数的除法》是小学数学人教版二年级下册第六单元的内容，是前面内容表内除法知识的延伸，也是今后继续学习的基础，具有承上启下的作用。所以在教学时，应着重抓住“余数的认识及含义”这个知识点进行教学。 学情分析： 学生已经能够进行表内除法的计算，为有余数的学习奠定了基础。在日常生活中，平均分有剩余的情况比正好平均分完的情况要常见，为本单元知识的教学提供了丰富的生活经验储备。所以教学中大胆放手让学生在自主探究中获取知识。 教学内容：例1 教学目标： 1、通过设计情景和动手操作，了解平均分有剩余的情况。 2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。 3、让学生体会有余数除法的意义,并会运用有余数除法的知识解决实际问题。 教学重点：能在有余数的除法算式中表示商和余数。 教学难点：让学生体会有余数除法的意义,并会运用有余数除法的知识解决实际问题。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 谜语导入，创设情境，激发学习兴趣。 1、猜谜语： 受到吹捧就自大， 没人吹捧就疲塌。 外表看来圆又壮， 受到打击就爆炸。 （气球） 2、小游戏 出示五颜六色的有编号的气球，请同学们说出任意一个编号，老师不看屏幕，准确猜出颜色。引发学生学习好奇心。 二、自主探究 1、揭示例1，学生自由读两遍（教材60页）。 2、多媒体出示动画，思考：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 3、生动手操作，同桌二人组合作摆放草莓教具，教师巡视。然后请两生上台合作展示教具摆贴过程，学生仔细观察并评价，得出结论：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，正好摆完。并引导学生进一步思考：这样摆的过程怎样列式？ 板书： 摆3盘，正好摆完 6÷2=3 (盘) 小结：6个草莓，每2个摆一盘，就是求6里面有几个2，列式为6÷2=3（盘）。像这种平均分的问题，我们可以用除法来解决。 4、欣赏例题动画，重现草莓摆放方法和过程，加深理解，进一步强化知识。思考：谁能结合上面的图说说6÷2=3（盘）的含义？并说出除法算式中各个部分的名称。 5、多媒体展示动画： 7个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 6、生动手操作，同桌二人组合作摆放草莓教具，教师巡视。然后请两生上台合作展示教具摆贴过程，学生仔细观察并评价，得出结论：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。并引导学生进一步思考：这样摆的过程怎样列式？ 板书： 摆3盘，还剩1个 7÷2=3（盘）…… 1个 7、谁能结合这副图说说这道除法算式的含义？ 小结：“7”是一共有7个草莓，“2”是每2个摆一盘，“3”是可以摆3盘，“……”表示还剩的意思，剩下的1个表示余数（板书：余数），像这样的除法叫做有余数的除法（板书课题）。 8、继续欣赏例题动画，重现草莓摆放方法和过程，加深理解，进一步强化知识。并练习准确读出算式，熟练掌握各个部分名称。 三、随堂练习，巩固新知。 出示课堂练习课件，生生合作交流完成。 练习1：教材60页，“做一做”的第1题，圈一圈， 填一填。 练习2：写出下面各题的余数和商8÷4=， 9÷4=， 10÷4=，11÷4=，12÷4=，13÷4=，14÷4= （每4人合作完成一题大纸条上的除法算式，然后贴上白板，师生共同评议。） 四，揭示“谜底”， 拓展活动。 多媒体展示有编号的气球图，老师在课前就是利用“有余数的除法”知识很快能确定气球的颜色。如9号气球：9÷4=2……1 ，同学们只要仔细观察就能发现这些气球都是4个一组，而且每一组气球的颜色都是按照红黄紫绿的顺序排列着，算式列为“气球编号÷4 =商……余数”中的余数决定气球的颜色。 五、课堂小结。 本节课，你学会了什么？ 六、布置课后作业。 教材60页第2题，64页第1、2题。 七、板书设计： 有余数的除法 6÷2=3（盘）? ?? ?? 7÷2=3（盘）……1（个）? ? 余数 摆了3盘 正好摆完 摆了3盘，还剩1个 【教学反思】 为了突破本节课教学的重难点，我主要采取了以下三个措施： 1、借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。 2、通过对比帮助学生理解有余数除法的含义。首先是平均分物过程的对比，通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程中有恰好