小学数学人教2011课标版二年级《数学广角——推理（例2）》教学设计.docVIP

《数学广角──推理（例2）》教学设计 执教老师：长泰县实验小学 陈丽铭 指导老师：长泰县实验小学 戴丽春 长泰县教师进修学校 叶丽琴 　　教学内容：人教版数学二年级下册第九单元110页例2及相关内容。 　　教学目标： ???1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。 2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。 3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。 　　教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 　　教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。 　　教学准备：课件、学生练习纸、4种贴贴纸? 　　教学过程： 一、创设情境 接受挑战 师：同学们，知道刚才听的是哪首歌吗？是呀，爸爸去哪儿了？kimi、贝儿、多多也正在找爸爸呢。可村长告诉他们，要想找到爸爸，必须闯过5关。这可怎么办呀？想帮他们吗？真是勇敢的孩子，为了奖励你们这些小勇士，每闯过一关，大家将得到一张贴贴纸，把它贴在指定位置上。喜欢吗？小勇士们，出发吧！? 【设计意图：创设学生喜闻乐见的“爸爸去哪儿”的情境，激发学生探究的欲望。同时，把闯关活动贯穿于整堂课的活动中，让学生在活动积累活动经验。】 二、激活经验，作好铺垫? 1、第一关（出示三组数独） 23C11 2 3 C 1 1 3 2 B 2 2 4 3 A （1）老师读题。请学生说说从题目中你知道了什么？要解决什么问题？你还有什么不理解的或想提醒同学们注意的？ 引导学生理解“行、列、1～4、只出现一次”等关键词 （2）A是多少？你是怎么知道的？引导学生说出A所在的这一行已经出现2、3、4，所以A是1，板书。 （3）B应该是几？你是怎么知道的？ (4) C应该是几？你是怎么知道的？课件演示C所在的行和列以及强调已经出现的1、3，2。 (5) C能不能是2或3？再次明确每个数在每行、每列都只出现一次。 （6）怎么知道我们解答正确吗？板书“检查”。并说说如何检查？ （7）总结过渡：没错，太棒了，同学们不仅会填数，还学会了检查结果，真了不起。村长也忍不住夸起我们来了：厉害呀，孩子们，轻轻松松就闯过第一关了，赶紧把笑脸贴上吧。（录音） ?【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简单的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】 2、第二关：出示1组数独密码? B41 B 4 1 1 A 2 4 小声读题目，明白题目的要求。 请拿出1号纸，把答案写在A和B的旁边，然后把想法和同桌说说。? （3）思考并解决A和B都不知道，我们可以先确定哪个？你是怎么想的？为什么不先确定B？ （4）引导学生总结方法。空格所在的行和列要出现三个不同的数才能确定空格要填的数。（板书：出现三个不同的数） （5）小结方法，板书课题并请学生在第二关位置贴红花。 【设计意图：在学生理解题意的基础上，初步让学生感知填数的方法，并让学生在交流中总结方法，积累经验。】 三、问题导思，领悟新知 第三关：完成例2?过渡语：村长让我偷偷告诉大家，第三关还要运用推理方法才能顺利闯关，敢挑战吗？ ?3 ?2 ? ? ?A ? ?B ?2 ? ? ?3 ? ?1 ? ? ? 在右面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？ （1）指名读题。思考：能先确定B是几吗？为什么？（课件） （2）学生解决AB的确定过程，教师结合课件再次演示。 （3）小结：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。 （4）运用这种方法填出其他方格中的数。同桌合作，一起完成。学生填写，教师指导。 （5）汇报交流，先检查上来展示的学生答案，然后学生汇报，提醒其他同学注意听。 （6）指导看书。 （7）总结并指导学生贴贴纸（小苹果）。 【设计意图：引导学生利用表格，借助符号、运用排除法进行推理。教师通过适当的启发，让学生在自主尝试、调整的过程中解决问题。学生经历困惑、失败的过程，更能体验到成功的喜悦，在潜移默化中积累推理的经验。同时也有利于培养学生有序、全面地思考问题，有条理地进行数学表达。】 四、巩固应用，内化提升 第四关：完成做一做。?? ? 3 ? ? ? ? ?B 1 ? 2 ? ? 4 A 2 ? 在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？? ? （1）完成书本110页的做一做，请把答案填在书上，写完同桌互相检查。 （2）生填写，教师巡视指导。 （3）多多他们也填一张，我们一起