小学数学人教2011课标版二年级《锐角和钝角的认识》教学设计.docVIP

注册登录： PAGE \* MERGEFORMAT 1 《锐角和钝角》教学设计 教学内容： 教材第41页例5。 教学目标： 知识与技能：1.使学生在直角的基础上，结合生活情境会辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2.在认识角的数学活动中，初步培养学生的空间观念。 过程与方法：通过找角、比角、做角、画角等一系列活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 教学重点：会辨认直角、锐角和钝角。 教学难点：能正确区分锐角、钝角和直角。 教学准备：课件、小棒、纸条、白纸、活动角等。 教学过程： 一.创设情境，导入新课 ? 复习角，激活旧知。 出示单元主题图，谈话复习引入：小朋友们，用你们的火眼金睛来找一找，在图中你能找到藏在图中的角吗？给同桌说一说。? 课件出示课件出示38页图：学生汇报交流的同时，课件抽象出这些角。 师：这些都是角。它们有什么共同特点？ （课件提示：一个角有几个顶点，几条边？） 生：都有一个顶点，两条边。 师：关于角，你还想知道什么？ 二.探索交流，构建新知 1.比角 1、我们一起来画一画直角 2、师：我还有两个兄弟，她们也来了。出示另外两个角 课件出示教材第41页例5图。 师：小朋友们，这三幅图里标示出了三个角，怎样比较它们的大小呢？ 师：我们来把这3个角（课件展示3个角的特写镜头）跟三角板上的直角比一比，看有什么结果。（课件展示） 一个比直角小，一个比直角大 你们能给它们的起个名字吗？ 小结：第一个角比直角小，像这种比直角小的角我们叫它锐角；第二个角是我们以前所学过的直角；第三个角比直角大，像这种比直角大的角，在数学中我们叫它钝角。我们又认识了两个角家族的成员，你们记住它们的名字了吗？锐角和钝角就是我们今天要学习的知识。 师：锐角、直角和钝角这三兄弟站在这一起，谁最大？谁最小？ 学生回答，课件动画展示三个角重合比大小。 2.角的分类 课件出示“我会分类”中大小不同的8个角。 师：你想把这8个角分成几类？哪几号角是一类？把同一类的序号写在一起。 学生给角分类。汇报分类结果。 预设1：分两类：一类是直角，一类不是直角。 师引导：你的分类标准是以是不是直角来分类，那不是直角的这类角还能不能找到它们的不同点，再继续进行区分？ 预设2：分三类：①③⑧号角为一类，⑤⑥号是一类，②④⑦号是一类。 预设：学生可能对⑧号是不是直角会有疑惑，师可提问：⑧号是不是直角，看不出来时我们该如何判断？ 生：用三角板比一比就知道了。（课件出示比角） 3.角的创作 （1）做角 师：我们就用今天所学知识，来做出各种各样的角！充分发挥你的想象力，用桌面上的材料做出你最喜欢的角，也可以同桌合作。 （播放轻松的音乐，教师巡视，了解学生制件情况，对有困难的小组给予指导和帮助。） 师：老师刚才巡视时，发现同学们都很爱动脑筋，有的用的材料、方法十分巧妙，看来咱们班心灵手巧的人还真不少呢！下面就让我们一起来欣赏他们完成的礼物吧！ 学生上台展示，简单分类。锐角站左边，直角站中间，钝角站右边。 （2）画角 师：大家刚才用多种材料创作了不同大小的角，现在你能将它们画在本了上吗？ 师：画出你喜欢的角并写上它的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比，看谁画得又多又好。并总结一下画的时候应该注意什么。(注意怎样指角) 反馈，展示画得既好又快的学生的作品。 三.巩固应用，深化提高 1.寻找生活中的角 师：我们认识了两个新朋友锐角和钝角，下面让我们一起走进生活，找一找它们的身影。（出示课件：生活中的角） 学生思考并回答，请一生上台指角。 师：看了这些生活画面，你有什么想说的吗？ 引导学生发现并回答：原来生活中有许多角，只要仔细观察就能找到它们。 2.角的分类练习 出示课件，学生完成角的分类。 3.拓展题 出示课件“想一想”。 师：一个长方形有几个直角？剪掉一个直角之后还剩几