小学数学人教2011课标版三年级认识厘米.docVIP

《认识厘米》教学设计 一、说教材。 教学的内容是人教版义务教育六年制小学数学第三册第一单元中的《认识厘米》。 “认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用拃测量课桌长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。 二、学生分析 在实际生活中，虽然学生已经对长短的概念有了初步认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。 三、说教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。 2．通过操作、观察、分析、讨论等活动，培养学生动手操作能力、解决问题的能力；培养学生的估测和测量的能力等。 3．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，充分感受数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 四、说教法、学法 1．说教法 依据本节课拟定的教学目标，同时为了掌握重点、突破难点，我设计了以下的教法：创设生活情景，引导学生想学、乐学，体现情境化； 创造主动参与的氛围，引导学生积极探究，体现自主化。 2．说学法 长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生有尺子，从自己的尺上可以看出1厘米。因此我设计了以下学法：动手操作，动眼观察、动脑思考；同桌互学，小组研讨，集体交流。 五、说教学准备 根据学生认识特点，本节课要准备多媒体课件、教师用尺、学生尺、订书订、方格纸、小方块等。引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。 五、说教学过程 根据课标的要求、教材的编排和学生的实际，具体的教学程序安排如下： （一）联系生活、引入概念 谈话引入：学校要添置一批新课桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能用拃量出课桌的长吗，把结果告诉他们。 测量：学生开始活动 交流：汇报测量结果。 提问：同样长的课桌边，小朋友说的数怎么会不同呢？工人叔叔该以谁的为准呢？ [设计意图：通过创设情境，产生测量的需要，体现了数学知识生活化，激发学生的学习兴趣，然后让学生经历用不同的方式测量课桌长度的过程，自然的引出需要统一的度量单位，在矛盾冲突中建立数学观念，从而引入概念。]　 （板书：测量工具 尺子） （二）抽象概括、形成概念 首先认识厘米，分四步进行教学。 （1）认识尺子。 多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观察比较尺子的共同点，认识长短不同的竖线（即刻度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度1、刻度2等等，认识厘米（CM），使学生对尺的认识更深刻。 （板书：长度单位 厘米） 揭示课题：今天我们就来认识厘米。 （2）认识1厘米。 指出：从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米，从1刻度线到2刻度线之间的长度也是1厘米，接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。 组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是1厘米？相互说，指名说，学生回答时电脑显示这些线段。使学生认识到相邻两个较长刻度线之间的长度是1厘米。 （3）建立1厘米的表象。 先指导学生用手指比划出1厘米的长度，（相互比划、小组比划、全班汇报）。 再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。事先学生找的有图钉、方格纸、小方块、矿泉水瓶盖等。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 最后在尺子上再看看1厘米有多长，闭上眼睛想一想：1厘米有多长？ [设计意图：引导学生建立1厘米的长度观念是本节课的重点、难点，我在第二、三两步的教学设计上通过猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活动循序渐进引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。然后在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。]　 （4）认识几厘米 引导认识2厘米、5厘米有多长，用手在直尺上比一比，2厘米和5厘米哪个长一些？你还知道其他的几厘米吗？学生相互介绍，交流展示。 [设计意图：为了减轻难度我先让学生在建立起 1 厘米的长度概念后再认识 2 厘米、5 厘米等其他长度，为后面进行估计作铺垫。] 接着学习测量方法，分两步进行教学。 （1）量长度，掌握测量方法 整厘米数：5厘米。先让学生估计大约有多少厘米，在示范木条测量方法，学生自主测量线段（教师巡视指导），交流小结测量方法。（说明：如果有未从刻度0