英语人教版三年级下册U4 A.docxVIP

河源市2017小学英语教学录像课例评选中荣获“一等奖” 河源市小学英语教师课堂教学设计 教材课题 PEP三下U4.A. Let’s Learn. Where is my car ? 课型 词汇课型 年级 三年级 设计者 陈小芸 所在单位 河源市第一小学 一、教学目标 1.语言知识：能够听、说、认读单词：on, in, under,chair, desk. 能够把单词运用在句子中，Where is …？It’s in/on/under..在情景中交流。 语言技能：能学会分音节拼读和记忆单词；能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where is …？ It’s in/on/under..询问物品位置并回答；培养学生的模仿能力和口头表达能力。 文化意识：能够养成自己收拾书包收拾玩具的好习惯。 情感态度：通过有趣的活动，激发学生学习英语的兴趣。能积极参与单词拼读与运用学习活动；让学生们养成整理书包收拾玩具的意识和习惯。 5.学习策略：能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的单词能拼写。 二、教学内容分析 教学内容的地位、作用和意义 教学的编排特点、重点和难点 本课时授课的对象是英语学习起始年级为三年级的学生，他们经过上半学期时间的英语学习，已具备了一定的听说读写能力，能进行一些简单的语言互动与交流。就本课Where is my car?话题及功能语言学习而言，学生在三年级学过了关于学习用具及身体名称的词汇（如三上U1 Hello学习了学习用具eraser/ruler/pencil/crayon/bag/pen/pencil box/book; 三上U2Colours学习了颜色单词red/green/yellow...；三上U4We love animals.一些动物单duck/monkey/bird...指问物体的句型（如三上U4 We love animals学习了 What’s this/that? It’s a/an…等句型）；打招呼用语及询问对方姓名的句型 (如三上U1 Hello学习了 Hello,I’m …What’s your name? My name is …); 这些为学生在本节课的学习与交流奠定了基础。学生的旧知即是本单元话题学习的基础，也是新知学习与建构的起点。因此在进行教学设计时，本人结合学生实际与单元话题、情境及功能语用的需要，将新旧知识进行融合，做到以旧联新，推陈出新，帮助学生优化认知结构和形成知识体系。 三年级学生具备一定的英语听说读写能力，但作为小学生，他们还具有注意力集中时间短、喜欢表演、模仿能力强以及易于接受直观形象和有趣味性事物的特点，进行教学设计时要根据“听做、说唱、玩演、读写、试听”的技能训练要求，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习与参与的兴趣，培养良好的认知、语言交际习惯和积极的学习态度。 本教学课时教学重点是能够听、说、认读单词：on, in, under,chair, desk；能够把单词运用在句子中，Where is …？It’s in/on/under..在情景中交流。 教学难点是能在具体的语境中正确使用 on/in/under的方位词表达物品的位置。 三、教学对象分析 1、学生已有的知识经验 本单元学习的主题是描述物品的位置。在三上，学生已经学习过涉及一些描述物品颜色名词、动物类单词、身体部位单词等；三上U4 We love animals学习了 What’s this/that? It’s a/an…等句型本单元A部分承接了这一语用功能，通过ZIP找尺子的情景，让学生感知功能句Where is the ruler？It’s under the chair.的语义及语用情景。通过该部分的学习，学生应该能用句型Where is …？It’s in/on/under..在情景中交流初步就某物展开问答，能描述物品的位置。教材通过ZIP找尺子的情景，使学生感知上述核心句型的语义及语用情景。 学生学习方法和技巧 通过Whole Word approach即“整词”阅读（强调词汇的意思而非字母的意思）和Phonics approach即自然拼读的方法相结合，借助直观教具、网络音像和PPT等方式辅助认知，帮助学生理解词汇音、义、形的关系。以提高语音意识（音素、音节、音调意识）、词语识记、意义运用为目标，遵循音不离词、词不离句、句不离篇的授课原则与思路，结合Phonics拼读法教学，帮助理解、建构单词字母形——音之间对应关系，提升单词认读与识记能力的同时，注重创设交际运用情境或提供相应的语篇文段强化训练，帮助学生实现词汇音、形、义、用四个维度的学习。 学生个性发展和群体提高 对学生个性的培养是一项极其艰巨的复杂工程，学校教育无疑是其中的一