小学数学人教2011课标版二年级《厘米的认识》教学设计.docVIP

《厘米的认识》教学设计 一、教学目标 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。 4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，培养学生的探索、合作意识。 二、教学重点、难点：通过自主探究活动，认识1厘米和几厘米，学会估测和测量物体的长度。 三、教具准备： 多媒体课件、长方形纸片、1厘米长的物体、直尺、统计表。 四、教学过程： 一：创设故事情境，体会统一测量工具的重要性 今天老师给同学们带来了一个小故事 播放阿福的新衣。 师：是呀，大家看到阿福很不高兴，小徒弟也很奇怪，这是怎么回事？（学生自觉地进入讨论，可能有的说师傅和徒弟的不一样大，师傅的大，徒弟的小，徒弟的三拃没有师傅的三柞大，衣服就小了；） 怎样才能避免这种情况呢，你能帮他想想办法么？ （有的说应该用一个人的量，不应该换人；也有的会说用尺子量就好了。） 师小结：由于师傅和徒弟的不一样大，所以量出的结果就不一样。只有在测量工具一样时，结果才会相同，所以我们就必须有一个统一的工具进行测量。人们为了测量的准确与交流得方便发明了尺子。 二：小组合作探究，认识厘米 1、师：仔细观察你手中的尺子，你发现了什么？想好了在小组说一说。 师：谁愿意把你们小组交流的结果告诉大家？ 汇报： （1）数字。读一读，说一说最左边的数是几？表示什么？ （2）竖线；称为刻度线。 （3）也有的说有字母cm。表示什么？ 师：（板书cm），cm表示厘米的意思。厘米是这把尺子的长度单位。这节课我们就来认识这位新朋友。（板书:厘米的认识）2、认识1厘米，具体感知1厘米? （1）猜1厘米长： 师：同学们，你猜猜1厘米有多长呀？ 师：大家下面在你的直尺上找一找一厘米的长度？并向同桌交流自己找到的1厘米，学生展示自己找到的1厘米长度 师：在直尺上从0刻度到1刻度，这一个大格就是1厘米。 （2）找直尺上其它的1厘米： 师：从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米，还有从哪到哪也是1厘米？ 同桌互相找直尺上的1厘米，并展示 （3）比划感知1厘米的长度： 师：对照尺子比划一下1厘米有多长 ?(4)借助物体，感知1厘米： 师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。（将1厘米小棒放到实物展台），拿出老师为你们准备的小棒，看一看摸一摸。 师：接触到1厘米长的小棒后，你有什么感觉？ 生：很瘦、很小、短 师：在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。 （6）生活举例： 其实在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：这个图钉的长度，订书钉的长度，橡皮的厚度。 师：你能再想几个例子吗？ 师：伸出你的手指试一试，你的那个手指的宽约1厘米？ 师小结：只要你留心认真地观察，相信你会找的更多。 三、认识几厘米： 认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米： 师：1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度是多少呢？（2厘米） 师：刚才大家认识了1厘米，知道了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？为什么？ 师：有不同的找法吗?或问：（从几到几的长度也是4厘米？）?????????? 师：你还能在直尺上找到几厘米的长度？ 师：通过你们刚才的活动你发现有什么规律吗？ 生： 师：引导学生总结简单的读数方法 四、估计、测量物体的长： 1、估计、测量小棒的长（将6厘米长的小棒放在实物展台） 师：拿到这蓝色小帮，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。 生：5厘米、7厘米、…… 师：到底多长呢？怎么办？ 生：用尺子量一量（6厘米）。 师：你是怎样测量的？ 生：一端对着0，另一端对着10。 2．火眼金睛辩对错，纠正学生错误的测量方法3、小组活动估计、测量物体的长： 四、自主练习，应用拓展 1、自主练习第1题。 （1）断尺测量物体长度 （2）学生自己思考然后小组交流想出办法 2、自主练习第2题。 （1）测量自己的一拃： （2）估测、测量老师的一拃： 谈话：用这节课学习的知识量一量你的手掌、一拃以及身体其他部位的长度。 五、全课总结 师：这节课，同学们都积极开动脑筋，通过于周围同学的密切合作和自己的主动探究得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲，谁能说说你有什么收获？你学的怎么样？