小学数学人教2011课标版二年级《认识线段（二）》.docVIP

乌审旗第三实验小学 姓名：陈梅霞 科目：数 学 学段：二年级 类别：电教录像课 单位：鄂尔多斯市乌审旗第三实验小学 电话 基本信息 课题 《认识线段（二）》（人教版小学数学二年级上册第一单元线段第二课时） 课型 新授课 教材分析 二年级上册中的图形与几何知识包括：长度单位、观察物体、认识时间。其中第一单元长度单位包括认识厘米、米，认识线段、线段的量、画。线段是图形与几何中比较抽象的概念，二年级学生年龄较小，抽象逻辑思维能力还比较低。线段的教学分两课时，第一课时是认识线段、掌握线段的特征，从0刻度起画出给定整厘米的线段。第二课时是在尺子上不从0刻度起量、画整厘米的线段。本节课是第二课时。 学情分析 学生在第一课时已经认识了线段、掌握了线段的特征，并能正确从0刻度起画给定整厘米的线段，本节课通过操作、观察学习用尺子不从0刻度起量、画整厘米的线段。初步理解量、画线段不能只看末端刻度，而是经过了几个大格子。开拓学生思维，培养学生的动手操作能力及想象力。 教学目标 知识与技能 通过操作、观察学会量线段、画线段的另一种方法，即起点不在0刻度处。进一步理解线段的长度不能只看末端点刻度。 过程与方法 经历探索活动，形成解决问题的一些基本策略。 情感态度与价值观 培养学生的观察、想象、操作能力，及运用知识解决问题的能力。 教学重点和难点 教学重点 学会量线段、画线段的另一种方法。 突破方法：自主探究、观察总结。 教学难点 体验同一条线段有多种量法和画法。 媒体应用 电子白板、白板课件、直尺、学案纸。 教学策略 学生自主探索、小组合作交流、师生方法总结 教学过程 教学环节 学习任务与 教学活动设计 学生活动 设计 设计意图 落实目标 温故互查 趣味导入 在学案纸上仔细观察你认为哪条线段长，再动手量一量，说说你是怎么量的。 根据量法说出：0刻度线对准线段首端点，末端点对准4，所以线段长4厘米。 强调：视觉上是线段○长，而事实只有通过测量才能下结论。 温故互查： 仔细观察你认为哪条线段长，再动手量一量，说说你是怎么量的。 设计本环节有两个意图： 复习从0刻度起量线段的长度，引出新课。 通过本题引导学生明白我们肉眼观察是存在误差的，视觉上是线段1长，只有动手测量了，才能下结论。希望孩子们在这节课中能用事实说话，不轻易下结论。 ★白板应用 时钟计时器、钢笔、直尺、放大镜、旋转、移动。 探究新知 【知识点一】 量线段 一、教师演示 1.师：如果尺子损坏了，最小的刻度是3，还能量出这条线段的长吗？ 2.根据学生的回答教师演示。 提问：线段的首端点对准3，末端点对准8，那么线段的长就是8厘米吗？ 4.引导数格子并填表格， 通过数格子明白两端点间有几格子，线段就长几厘米。 5.只能从尺子的3厘米处开始量吗？还可以从几开始量？ 根据学生回答填写表格 动手尝试测量 思考测量方法 1.本环节创设了“尺子损坏了，还能量出线段的长吗？” 引导学生思考，进入本节课的第一个重难点。 2.通过追问“末端点对准8，那么线段的长就是8厘米吗？”继续引导学生思考，初步体会量线段不能只看末端点数。 3.通过数格子培养学生认真严谨的学习态度。 4.通过“还可以从几开始量？”将学生的思维进一步打开，体会解决问题方法的多样化。 ★白板应用 智能笔、填充、组合、直尺、钢笔、移动直尺 二、学生动手 测量 1.假如你的直尺也损坏 了，学生将课前准备好的纸套套在尺子上，压住不同的刻度。 2汇报不同的方法，根据学生的汇报填写表格 量一量。 学生动手测量。 1.本环节首先是制作“损坏”的尺子，这里不规定统一的要求，制作出不同的“坏” 尺子，体现学生的创作性思维，并且便于交流。 2.本环节通过动手操作，体验知识的形成过程。课堂上学生主动参与到实践过程中，主动寻求多种解决方法，迸出创新火花，使学生真正成为课堂的主体。 三、交流归纳、 提炼方法 师：观察表格，线段的长与首段点、末端点有没有关系？有什么规律？ 二人小组轻声讨论。 汇报并板书。 末端点—首段点=线段长 本环节是通过以上的教师演示、学生动手活动，提炼方法，感受数学的严密，加强对线段更深的认识。 ★白板应用 幕布 【知识点二】 画线段 一、自主探究 1.师：在学案纸上画一条5厘米长的线段。 标出长度 2.交流方法。 根据学生的回答填写表格。 师：还有不同的画法吗？ 3.在学案纸上完成2题：任意画一条线段，并标出它的长度。 汇报交流。 三、画一画。 1.画一条5厘米长的线段。 2.任意画一条线段，并标出它的长度。 1.本环节在会用多种方法量线段的基础上，教师放手让学生操作，不规定首端点。给学生发挥、探索的空间。 2.学生的独立思考是一种良好的思维品质，本环节鼓励学生思考多种方法，