小学数学人教2011课标版二年级“9的乘法口诀”研学问题设计.docVIP

附件2 小学数学研学问题设计表 教师姓名 冯柳芳 所在单位 广州市番禺区东怡小学 年级与册序 二年级 上册 联系电话知识系列 数与代数√ 图形与几何 统计与概率 综合与实践 （在方框内划勾√） 教学内容 二年级上册 第六单元《表内乘法（二）》 3.“9的乘法口诀” 研学问题 如何有规律地背记“9的乘法口诀”？ 生成方式 课前预设 √ 课堂生成 （在方框内划勾√） 价值分析 一、理论依据：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的，因此本课我采用“探究性学习”活动教学模式，提倡“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念。引导学生通过观察、独立思考和合作交流，将多种记忆9的乘法口诀的方法进行归纳总结，逐步增强自主学习的意识和能力并积极主动参与学习的全过程。 二、教学内容：二年级上册 第六单元《表内乘法（二）》 3.“9的乘法口诀” 三、教学目标： 1、知识与技能：让学生通过自己编9的口诀的乐趣，感受数学的趣味性，研学发现9的乘法口诀的规律，并能运用口诀进行准确计算。 2、过程与方法：在探究过程中，引导学生发现9的乘法口诀的规律并利用规律来记忆，进行初步的归纳总结，培养学生初步的知识迁移能力。 3、情感态度与价值观：通过小组合作研学，将多种记忆口诀的方法归纳总结，培养学生细心观察、善于总结的良好学习品质。 四、学情分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的研学情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动发现9的乘法口诀的规律，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 五、教学难度：通过情境应用和合作交流，将多种记忆9的乘法口诀的方法进行归纳总结。 六、预期效果：我设计的探讨将由浅入深，循序渐进，引导学生观察、操作、交流、归纳，逐步培养学生逻辑推理能力，从而解决研学问题，为今后更好的学习几何打下基础。 实施情况 一、研学问题：如何有规律地背记“9的乘法口诀”？ 二、教学活动： （一）乐自学、我能行（学生自主编写“9的乘法口诀”） 1、 师：同学们，前面我们已经学习了1—8的乘法口诀，对于乘法口诀的编写已经掌握了一定的方法，你们猜猜9的乘法口诀有多少句呢？你们的猜想到底对不对呢？我们一起来看看吧！ 2、师：（出示龙舟主题图）昨天冯老师让同学们回去利用这些信息，自己试着编写9的乘法口诀，到底编得怎么样呢，请你们同桌交换说说看，你是怎么编9的乘法口诀？（提问学生） 3、师：我们在编口诀的时候要注意什么呢？ （二）乐合作、齐探究（小组合作探究“9的乘法口诀”的规律） 师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？ 9的乘法口诀有9条，我们可真要想想办法来找规律帮我们记忆一下才行，这样我们才能背得又快又准确！来，请拿出我们的研学案。 （三）乐分享、共成长 1、让学生小组展示他们发现的“9的乘法口诀”的背记规律 师：谁来分享一下你们小组发现的规律 预设1：相邻的每句口诀的积之间相差9 （生：无论是从上往下看，还是从下往上看，通过比较发现，相邻的每一句 口诀都相差9） 预设2：积的个位、十位上的数相加的和都是9 预设3：得数个位上的数逐渐少1、十位上的数逐渐多1 预设4：积是“一对一对”的，个位和十位的位置刚好调换，如“18与81” 预设5：是几的口诀，积就是几十减几 2、引导学生利用发现的规律来识记“9的乘法口诀” 师：同学们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子，一下子发现了那么多9的乘法口诀的规律，有了这些规律就能帮助我们好好记住9的乘法口诀了。那么，如果我把“四九（ ）”的乘法口诀忘记了，你有办法帮助我把它想起来吗？ 3、利用《西游记》的故事，让学生发现“9的乘法口诀”在生活中的应用 师：下面老师说前半句，同学答下半句，好吗？看谁反应最快！同学们喜欢看的《西游记》里面的孙悟空可利害了，“孙悟空他有八九（七十二）变，师傅唐僧经过了九九（八十一）难”。 4、介绍“手指记忆法”加深学生对“9的乘法口诀”的背记 师：除了这些记忆方法，冯老师还知道9的乘法口诀就藏在我们的双手当中，想学吗？请把你们的小手伸出来，我需要一位小助手，谁来帮帮我。（让学生把手放到实物投影的地方）这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。 师：弯曲的手指表示什么呢？弯曲手指的左边表示什么呢？弯曲手指的右边又表示什么呢？ （四）乐反馈、促反思（让学生利用“9的乘法口诀”背记方法解决问