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在实践活动中，评价学生的科学学习 主讲：绍兴市柯桥区教师发展中心——金伟平 记录人：余姚市丈亭镇中心小学 桂彬 低年级科学学习评价 可以量化的一些方法，对孩子的评价必须在真实的场景中，在实践中 一、为什么要评价？ 课标64页 1.教学和评价是课程实施的恋歌重要环节，相辅相成 2.学习评价根本目的在于了解学生在学习过程中的表现及其存在的问题，鉴定学习的质量水平（准确反映学习水平） 教与学即评价，评价即教与学 二、评价什么？ 1.科学知识（18个主要概念） 2.科学探究（科学学习方式） 3.科学态度（兴趣实证合作） 4.科学、技术、社会与环境（关系 热爱自然 珍爱生命 环保） 三、低年级评价要突出哪些特点 儿童化——儿童的科学（遵循教育规律） 实践性——做中学、做中评（重在实践，关注关键点） 趣味化——乐于参与（重在培养孩子们的科学兴趣，爱科学的态度） 四、怎么评价 过程性评价和终结性评价相结合 主要采用三种形式：连贯式单元评价 项目式分类评价 综合式评价 （一）连贯式单元评价（以《植物》单元为例） 目标指向：义务教育小学科学课程标准生命科学的两个概念 7.地球上生活着不同种类的生物（知道植物是生物，说出周围常见植物的名称及其特点） 1.评价前的准备 校园植物摸底，确定介绍的主要植物 校园植物挂牌 1.确定介绍植物特点的书写格式 2.设计制作植物“名牌” 3.扫二维码，进入“嘉一实验室”，了解更多植物知识 2.评价的开展 建一个班级的水管植物墙 1.各班设计建造一面水管植物墙 2.水管植物墙上摆放学生的植物 3.贴标签、表明班级姓名职务名称等信息 对好的作品进行拍照，颁发奖状 “叶画”空间评比 评价目标： 1.叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特点 2.能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征 3.能说出周围常见植物的名称及特征 4.在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征 5.能用简单的图画描述叶的外部特征 6.对常见植物的特征表现出探究的兴趣 7.产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣 如何评价： 1.有一年级各班科学老师、美术老师对学生进行知道，在家长的帮助下，和学生一起来制作“叶画” 2.由一年级各班科学老师、美术老师、班主任老师及学生，进行互动星级评价，评选出优秀的“叶画”作品。 3.优秀作品有学校统一制作，并在“叶画”空间进行展示 校园植物“撕名牌” 评价目标 1.在实地观察中，发现不同地点生长着不同植物，它们有各自的特征和名称 2.能说出周围常见植物的名称及特征 3.能用更多重感官观察植物 4.能用语言、图画描述和记录观察内容 5.感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。 根据目标设计活动手册 评价过程 1.人手一册评价活动手册，在校园里寻找到6中以上的常见植物，阅读植物的“大名牌”，观察植物的特点，在老师那里通过“说一说”植物的名字，“答一答”植物的特点，挑一挑支舞的叶子等，师生现场互动，赢取支舞名牌病忒在自己的活动手册上 2.撕一撕植物的名牌，学生根据老师提供的植物叶子，为植物叶子找“妈妈”，找到植物“妈妈”，赢取植物“名牌”并贴到活动手册上； 3.贴一贴植物的叶子，“画一画”自己找到的植物“妈妈”，记录在活动手册上 4.进行自我评价、老师评价和家长评价 （二）项目式分类评价 针对一个目标，设计一个或多个项目开展评价 易设计 易操作 1.根据物体特征分类 《我们周围的物体》单元目标之一：不同的物体之间有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对他们进行分类 找朋友，寻找物体之间的共性 材料：黄色乒乓球，白色乒乓球，大塑料杯、小塑料杯、塑料瓶、玻璃弹珠两个、5个大小不同颜色的方形木块、大小橡皮、大小螺母、圆柱形木块、圆柱形铁块、圆柱形塑料块 难度有增加，从物体的不同特性归到不同类别中，仍有不少孩子找不到朋友，此时老师应该适当提醒 2.观察并描述物体的特征 从课堂到课外，不局限于书本的知识内容，让学生把课堂中所掌握的技能和知识应用到生活实际中 教师准备四种材料：酱油、食用油、醋、洗手液等，了解学生掌握了哪些观察方法 学生选择两种对比观察，可以倒到就不同容器中 记录表 评价采用口述鱼记录同步进行 生：它们都会流动，但是流动的快慢不一样，醋溜得快，洗手液流的慢 生：食用油等颜色浅，酱油的颜色深 3.认识空气，感受空气 空气体验室 （三）综合式系统评价 解读一册教材，根绝目标，设计一个综合性的评价