中班语言彩色农庄教案.docx

中班语言彩色农庄教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 中班语言彩色农庄教案 篇一：彩色农庄教学反思 彩色农庄教学反思 篇一：彩色农庄教学反思 在《红黄蓝绿》的主题活动中，我们开展了语言活动《彩色农庄》。根据中班幼儿的年龄特点和班级幼儿的情况，我将活动目标定位为：1、安静倾听故事，体会多角度感知色彩的方法。2、能够运用故事角色的语言表达对颜色的感知。这个活动的意义在于引导幼儿以多种方式感知颜色。因此，在活动之前，我对教材进行分析，理解故事中角色表达的一些感知。在这个故事中除了视觉以外，故事角色从嗅觉（香喷喷）、触觉（暖洋洋、凉爽）、听觉（黄色的树叶会唱歌）以及情绪体验（高兴，舒服，快乐）等多个角度，描述了自己的感觉，因此，活动之前，我和孩子们一起到自然环境中启发幼儿运用多种感觉去体验和感知，丰富幼儿的经验。活动以猜测为切入点，他们怎么样才能看到漂亮的颜色？引起幼儿探索猜测，激发幼儿兴趣。作为第一环节，提问时设置了悬念，但并不需要展开具体的讨论。 第二个环节，孩子们在观察图片的同时，体会多角度感知色彩的方法。在这里，我重点提问，引导幼儿大胆猜测想象，体验。同时，提问与讨论的重点我分为两个部分： 一、是看到了某种颜色的什么事物？二、是故事角色怎么样表述自己的颜色感知。在这一环节，幼儿积极回答。但是，在师幼互动中，教师的语言可以再有启发性、针对性一点。在最后一个环节中，以你喜欢彩色农庄吗？为什么？白色农庄是怎么样变成彩色农庄的？作为提问内容，让孩子们带着问题再一次倾听故事。在延伸活动中，我将幼儿活动材料中的《彩色农庄》，提供到区域图书角中，供幼儿在区域活动中自由讲述。 篇二：彩色农庄教学反思 故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。本次活动通过实物让幼儿直接地从颜色、性状对蔬菜有了认识，并通过色彩鲜艳的村庄背景图让幼儿置身色彩丰富的意境中，同时利用棒偶进行蔬菜的对话，吸引了孩子的注意力，让幼儿喜欢听故事，理解故事内容，完成教学目标。我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意力集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高。 在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话。 因此整个活动效果不太明显。其实在第一遍讲述的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在操作棒偶的时候也请个别能力强的幼儿上来跟老师一起操作，激发幼儿想操作棒偶讲故事的欲望。 篇二：彩色农庄反思 《彩色农庄》教学反思 目标：对于彩色农庄目标的设计，我将“运用故事角色的话语表述对颜色的感知”放在了守卫，希望幼儿掌握“喜洋洋，香喷喷，凉爽的，快活的”这些形容词，而在具体的活动过程中，这些词汇并不能吸引幼儿的注意，在故事的讲述过程中，虽有刻意强调这些形容词，但最后幼儿也不能理解与运用，在实际讲述过程中，没有让幼儿自己描述对颜色的感受，直接告诉幼儿这些形容词而减少了幼儿的思考与发言。这个活动的意义最终应引导幼儿以多种方式感知颜色，故事角色从视觉、触觉、嗅觉、听觉以及情绪体验的角度描述自己的感知，而我在具体实施中，忽视了这一方面，导致最后活动偏离了方案的主要活动目标。 过程：1、题目的引出：故事开头，强调三只小动物和他们住的农场没有颜色（故事的起因），在情节发展中，三只动物和农庄有了漂亮的色彩，最后，让幼儿来给整个故事起名字，幼儿都回答“彩色农庄”、“彩虹农庄”等，表明幼儿已经对整个故事有了理解。 讲述完一遍让幼儿回忆具体过程，主要提问有什么角色，去了那些地方，在这些地方看到了什么，是考验幼儿对故事内容的把握。 2、提问：故事有四个主要画面：红色的果园、黄色的田地、蓝色的海、绿色的草坪。出示每一幅画面时提问包括“来到了什么样的地方？”、“看到了什么？”，讲述时，强调了描述色彩的形容词（角色对色彩的感受）。定向的提问十分简单，也能使幼儿仔细观察画面。但没有进一步提问，幼儿看到画面时候的感受，而是直接告诉了幼儿故事中角色的想法，对事物的描述。面对景色时若能让幼儿站在故事角色的角度，表达自己对色彩的感知，可以进一步锻炼幼儿的思维、锻炼其语言能力。从幼儿的反应来看，其对形容色彩的词汇并没有兴趣或者对形容词不理解。重点若放在故事觉得感知色彩的方式（吃、闻、踩、打滚），更直接、生动，使幼儿有话可讲。（其他建议：做一个表格，贴上三个画面，三个角色感受色彩的方式用画的方式呈现出来：引导幼儿回答出，三只小动物用嘴巴吃的方式感受红色；用耳朵听踩落叶的声音感受黄色??，分别画上眼睛、耳朵、嘴巴等作为提示，或在幼儿回答后讲他们的回答用图画的方式表现在表格上，也是作为对