回归生活的高中地理教学策略探究.docx

回归生活的高中地理教学策略探究 ［ ］著名教育家和心理学家杜威说过“教育即生活”，地理学科教 育更是如此。“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理” 一直是地理新课程标准倡导的理念，这充分肯定了地理与生活的紧密联 系。 ［关键词］地理教学回归生活激发兴趣 ［中图分类号JG633. 55［文献标识码］A［文章编号(2016) 280114 著名教育家和心理学家杜威说过“教育即牛活”，地理学科教育更是 如此。“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理” 一直是 地理新课程标准倡导的理念，这充分肯定了地理与生活的紧密联系。 一、高中地理教学回归生活的必然性 1 ?课程改革的需要 随着高考制度改革的深入，我国基础教育正处于“应试教育”向“素 质教育”转型的阶段。基于这样的背景，地理教学必须克服功利的倾向， 打破应试的旧模式，努力提升课堂教学质量，为学生提供与生活相关的 地理知识，提升学生的地理能力和素养。因此，地理教师必须跨越课堂与 生活的鸿沟，构建基于学生生活经验的富有生命和活力的地理课堂。 2.地理学科和学牛发展的需要 综合性强、实践性强是高中地理学科的突出特点。以高中地理课程标 准为依据，充分利用生活中的丰富资源，从学生已有的生活经验出发，进 行探究学习、合作学习，不仅有利于地理素养的培养，还有利于学生个性 发展和创新精神养成。因此，回归生活的地理教学既有利于发挥地理课堂 中学生的主体性，进而提高教学效率，又有利于增强学生的综合社会实践 及生活能力，促进学生的终身发展。 二、高中地理教学回归牛活的原则 1 ?凸显时代性 随着社会的不断发展和文明的进步，人类赖以生存的地理环境发生着 巨大的变化，以自然环境和人文环境为研究对象的地理科学也日新月异地 变革着。地理教学作为学生接触新时代地理信息的重要途径，不能仅仅停 留在传统知识的照本宣科上，更应该帮助学牛深入认识变化的社会。回归 生活的地理教学就很好地实现了地理知识和现实社会的连接。地理教师必 须将单一的校园课堂向社会课堂、生活课堂拓展，不断在生活屮充实丰富 自己的教学案例储备，提升自身素质，才能适应新时代教育发展的需要。 2.注重实践性 地理是一门实践性很强的学科。现代地理素养的培养不应该局限于书 本，“学习对生活有用的地理”、“让学生理解地理知识的功能与价值”是 新课程的重要理念。地理新课程改革对于学生学习体验和动手能力的要求 更多。遇到地理教学中的难点问题，教师要注重开发地理课程资源，把复 杂的知识生活化，可以尝试设计具有操作性的小实验让学生亲口动手实 践，帮助学牛突破难点。 三、高中地理教学回归生活的教学策略 高中地理教学回归生活应当从学生的已有生活经验出发，注重将地理 知识和学生的现实生活整合。在课堂教学中，课程资源和生活素材、直接 经验和间接经验要巧妙结合，这样才能让生活真正融于地理教学，而不 仅仅是流于形式。在高中地理教学中，笔者认为应注意以下几点。 1 ?创设生活情境，激发学习兴趣 利用牛活中学牛熟悉的地理事物或者地理现象创设情境，把教材内容 与生活情境有机结合，将抽象的文字知识转化为生动的生活现象，将深奥 的教学问题巧妙地转化为具体生活情节，填平了知识与生活之间的鸿沟， 能使学生产生探究地理问题的欲望，激发学生学习的兴趣。尤其在新课导 入、重难点问题探究上，更应该创设符合学生认知规律的生活情境，激发 学牛的学习兴趣，化难为易。例如在讲解常见天气系统的时候，教师可以 选取当地近期的天气预报资料，让学生观察气温、气压、天气阴晴雨雪变 化情况，使得学生对冷暖锋有更为直观的认识。 2?开发乡土素材，整合课程资源 回归生活的高中地理教学应该把地理课堂搬到大自然中去，搬到小河 边，搬到农田里，搬到任何地理知识可以到达的地方……让学牛对地理学 科形成另一种独特的感悟。尤其是乡土素材，和学生的日常生活息息相关, 能够激发学生的探究热情，更应当深入开发。 例如以自然灾害为切入点，徐州地区的生活课程资源相当丰富，涉及 洪涝、「旱、地震、蝗灾等诸多方面，教师可以精心挑选、整合资源。又 如，在学习工业区位因素时，可以让学生观察徐州市区消失的化工厂、热 电厂、造纸厂、钢铁厂等都搬去了哪里，思考这些工厂为什么要搬迁，引 导学生自主探究影响工业区位选择的环境因素。 此外，高中地理还有很多半富的生活相关课程资源可以开发利用，比 如高中生耳熟能详的古诗词或者生活俗语，地理教师可以对其中的地理知 识进行充分挖掘，与地理知识相联系进行欣赏及分析，这样不但能够使学 生对地理原理及地理规律加深理解及掌握，并且还能够激发学生兴趣，使 课堂气氛更加活跃。比如，“蜀道难，难于上青天”所表现的就是四川盆 地地貌；“东风送湿，西风干；南风送暖，北风寒”这一俗语表现的是以 风