小学数学人教2011课标版二年级《用混合运算解决问题》教学设计.docxVIP

用混合运算解决问题 礼县实验小学 包海霞 教学目标: 1.知识目标：学会用色条图分析数量关系，渗透数形结合思想，能分步或列综合算式解决两步计算的实际问题，会合理运用小括号 2.能力目标：学会从题中找出中间问题，解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 3.情感目标：培养学生认真观察、 独立思考、合作交流、自主学习等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 教学重点：能解决两步计算的实际问题。? 教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号，能列综合算式解决两步计算的实际问题。? 教学准备：课件。 教学过程:? 一、创设情景，生成问题。 1.问学生吃过面包吗？买过面包吗？进而引出算账问题。 师：同学们，今天老师要带你们去康师傅面包房，帮康师傅解决一个问题，然后再去买面包，解决算账问题，好吗？ 2.课件展示情境图，发现要帮康师傅解决的问题。 二、探索交流，解决问题。? 1．?理解图意，收集数据。? （1）学生先观察图，然后再同桌交流知道了哪些数学信息?? （2）学生举手汇报，重点引导学生理解一下问题。(师相应展示四个数学信息。) 2.尝试解决，体会方法。 （1）师:要求“剩下的还要烤几次？”，怎么解决?(学生先思考，然后个别汇报解题思路。) （2）引导学生用色条图表示题中的数量关系。个别在黑板上画，并说说各部分表示什么，之后教师展示色条图。 （3）观察色条图应该如何解答？要求还要烤几次，能直接求出来吗？ 引导学生同桌讨论，合作交流，教师巡视指导，倾听不同的想法。（质疑，感知解决中间问题的必要性。明明要我们解决的问题是“剩 下的还要烤几次？”怎么大家要先解决“剩下多少个面包需要烤？” 如果不先算出剩下的，能解决最后的问题吗？看来，解决剩下的非 常关键。? （4）得出不能直接求出，引导学生求出隐藏的中间问题。 剩下没烤的面包有多少个？（学生独立思考，列式解答，师板书。） 90 – 36 = 54 (个) （5）解决问题。剩下的还要烤几次？（学生板演） 54 ÷ 9 = 6 （次） （6）列综合算式。 师:你们能根据以上两个算式列出综合算式表示解答过程吗?? 学生尝试,指名学生板演,集体反馈。（课件展示对比） （90 - 36）÷ 9 = 6 = 54 ÷ 9 = 6 （次） 师：为什么要在综合算式中使用小括号？加上小括号后就是先求什么？（学生汇报，师强调） 3.检查反思，得出结论。 （1）引导学生口头检验：把问题的结果作为已知条件进行检验，进而判断计算结果的合理性，然后口答。 （2）得出一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，后解答什么。（课件展示） 三、巩固运用，深化理解 师：你们帮康师傅解决了问题，表现都很好，现在我们去买面包，解决算账的问题，好吗？（课件出示教材第54页“做一做”的情境图，不出示问题。） 师：你能根据图片中的信息提出数学问题吗？ 1．学生先独立思考，再同桌交流。 2．学生举手汇报问题并解答。（可能有多个问题） 3. 师引导学生提出与花钱有关的问题，并整理次序，然后课件展示。（强调两步解决的问题，学生独立完成综合算式。） 四、归纳总结。 今天我们学会用不同的方法解决数学问题，我们研究的问题为什么必须两步解答？在解决问题时要注意什么呢？（学生回顾，师总结） 五、板书设计。 解决问题 1.先求：剩下没烤的面包有多少个？ 2.剩下的还要烤几次？ 90 – 36 = 54 (个) 54 ÷ 9 = 6 （次） 综合算式：（90 - 36）÷ 9 = 54 ÷ 9 = 6 （次） 答：剩下的还要烤6次。