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基于MOOC和微课的《皮下注射法》信息化教学说课稿 设计 （岳阳职业技术学院护理学院，湖南岳阳414000） ：为促进我院护理专业核心课程信息化教学，从教材分析、学情 分析、目标策略、教学过程、效果评价等几个方面总结基于MOOC和微课 的《皮下注射法》说课稿设计，总结我院MOOC课程的经验，寻找不足和 改进措施，提高教学效果和教学水平。 关键词：慕课；信息化教学；说课 中图分类号：G642. 4文献标志码：A文章编号：1674-9324 （2016） 49-0248-02 借助网络技术的飞速发展，近年来慕课（MOOC, massive open online courses）建设和研究成为国内外在线教育的热点。Coursera Udacity、 edX等MOOC平台迅速兴起，国内外顶尖大学纷纷推岀自己的MOOC课程。 M00C以其优质教学资源，带来了数字信息时代新型的革命性教育范式，受 到了高等教育改革者的关注。2012年以后，在国内兴起了一种以网络视频 短课形式为主的授课模式一微课。它以新课程标准与教学实践的要求，以 10-20分钟的视频为主要载体，通过记录教师某个知识点或教学环节，开 展教学活动及教学资源的有机组合［1］。说课，就是教师备课Z后讲课Z 前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教 学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的 一项教研活动［2］。基础护理技术是护理专业核心课程，如何借力M()()C创 新教学模式是亟需回答的重耍课题。本研究基于MOOC和微课试设计了《皮 下注射法》的说课稿，取得了很好的教学效果。 一、 教材分析 《基础护理技术》是护理专业学生必须掌握的非常重耍的专业核心课 程，为连接医学基础课和护理专业课的桥梁课程。本着“贴近学牛、贴近 社会、贴近岗位”的原则，我们选用的是天津科学技术出版社的高职高专 院校教材《基础护理技术》，由邱志军、彭光主编。该教材突出高职高专 护理专业教学特色，融传授知识、培养能力和强化人文于一体，以项目任 务为载体，以护理工作过程为导向，结合护士资格考试耍求，具有职业性、 实践性和持续性，由4个项目22个模块组成，通过本课程的学习，学牛 将学会临床常用的45项基础护理技术和相关的基本知识，并能理论联系 实际，综合运用护理知识和技能，按护理程序的工作方法，对服务对象现 冇的和潜在的健康问题提出护理诊断，实施护理措施，解决健康问题，为 临床护理工作打下良好的基础。《皮下注射法》是《基础护理技术》项日 一(一般患者的护理)中模块2-3的内容，属于注射法中的重要内容，目 的是为学生将来从事护理实践奠定重要基础。 二、 学情分析 授课对象为3年制高职护理专业二年级学生，已学习了生理学、病理 学、健康评估、护理药物应用等专业基础课程，学生具有浓厚的课程学习 兴趣，具有一定的自主学习能力，生活在网络时代，崇尚个性化学习模式, 故对MOOC和微课是积极接受的。 课程教学资源有：有理实一体化教室，为满足不同层次学生的学习需 求，并突出重点知识、操作耍点，以达到辅助教学，方便口学，使学习变 得快捷高效，在超星泛雅平台上（网址：http : //mooc 1. chaoxing. course ）有《基础护理技术》MOOC 课程资源（教案、习题、案例、视频、图片）。学生在课前、课余可以利 用手机、ipad或?脑进行反复学习。 三、目标策略 （-）学习目标 1 ?能力目标 能够按护理程序的方法为患者进行皮下注射。 素质目标 培养学生严谨的工作作风； 培养学生高度的责任心和爱心。 培养学生良好的护患沟通能力。 培养团队协作精神。 知识目标 了解皮下注射患者评估要点。 掌握皮下注射的操作要点。 （二） 重点及难点 皮下注射操作流程。 （三） 学习策略 任务驱动教学法，情景扮演法，“小老师”教学法。 充分利用微信平台、世界大学城、MOOC课程和QQ群进行学习交流。 四、教学过程 （-）课前：任务引领，自学新知 老师通过微信平台、QQ学习交流群布置自学任务。 1 ?课前任务 （1） 在线讨论病例，分组准备角色扮演. （2） 分组制作ppt,准备“小老师”任务。 学生借助“超星泛雅”平台自主学习 老师查看学生学习轨迹 （二）课中：任务分解，内化新知 ?病例导入（5分钟） 患者，4床，王真，女，45岁，II型糖尿病，临时医嘱：胰岛素8UIH 餐前半小时。请执行陕嘱。 ?任务分解 任务一：情景演示完成注射操作前评估（15分钟） 任务二：完成注射前准备（10分钟） 任务三：分组练习皮下注射操作（50分钟） 3.完成任务 任务一情景扮演完成注射前患者评估（15分钟） 学生角色扮演评估患者、环境、用物及护士。培养学生团队协作精神 及沟通能力。