人教2011版小学数学三年级课件说课稿.pptVIP

两位数乘两位数（不进位)的笔算 单位：北戴河新区长白学校 说课人：王延辉 说课内容 说教情、学情 说教学重、难点 说教学目标 说教学流程 说教学内容 说教法、学法 《两位数乘两位数的（不进位）笔算》是人教版小学三年级《数学》下册第四单元第二节第一课时的内容 它是在乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数，除数是两位数的除法和混合运算做准备。因此本课是本单元的重点，也是全书的重点。对今后的学习起着举足轻重的作用。 说教学内容 教学 说教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 说教学目标 教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。 1、知识目标：探索并掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解两位数乘两位数的算理，并能正确的进行运算。 2、能力目标：培养正确计算的能力，渗透数学源于生活，在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中两位数乘两位数的相关问题。 3、情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。 说重点、难点 重点 掌握两位数乘两位数的笔算方法。 并能正确的进行运算 难点 理解两位数乘两位数笔算的算理。 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄较小，好动、爱玩、好奇心强，根据学生对乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的认知基础上，我把教学模式设计为：情境导入—探索新知—巩固新知—总结梳理四个部分。 说教情、学情 说教法、学法 教法 学法 讲授法 演示法 自主探究 合作交流 启发探究法 教学过程 创设情景 引出课题 小组合作 探究新知 精讲点拨 巩固训练 总结梳理 有效延伸 说教学流程 创设情景,引出课题 每套14本 一共要买多少本书？ 新华书店一角 共要2套 14×2=_____(本) 28 1 4 × 2 2 答：一共要买28本。 8 两位数乘一位数笔算。 每套14本 一共要买多少本？ 新华书店一角 共要10套 14×10 = _____(本) 140 答：一共要买140本。 两位数乘整十数口算，通过比较建立新旧知识的联系，为下面的新知探索奠定了基础。 如果王老师要买12套，一共有多少本？学生列出乘法算式14×12 =？引出新知 第二环节是：小组合作、探究新知。 教师首先结合题意引导学生认识点子图，并让学生结合旧知识在点子图上分一分，算一算14乘12的积。 （1）学生讨论、汇报情况 在学生展示作品时，可能会出现多种分法：如把12分成6和6、4和8、10和2等等。通过比较学生认为把12分成10和2最简单。利用学过的知识将两位数乘两位数分解成两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算出结果得168。在交流时，重点让学生结合点子图说算理，为探究竖式计算做准备。 （2）.引导学生结合点子图进一步探究:14×12的竖式算法和算理: 先让学生在点子图上圈出10套书的本数，再圈出2套书的本数，并结合算式和点子图议一议，14×2求的是什么？ （两套书的本数） 14×10？（10套书的本数）得出的结果还要怎么办？（相加）让学生明白每一步的算理，最后再让学生想一想，我们在笔算14×12时用到了哪四句乘法口决，每句口决实际求的是什么？请在点子图上圈出来。从而使学生明白“4”为什么定在十位上？ 设计意图： 1.利用点子图，培养了学生几何直观。 2.帮助学生理解笔算过程中每一步的意义。 3.能引导学生在探索交流中体会“先分后合的解题思路,将新知识转化为旧知识来解答，在比较的过程中培养了学生的分析能力和优化意识。 4.在研究竖式计算方法时，让学生在点子图上分一分，并把4次相乘得出的结果都在图上圈出来，数形结合沟通了算理和算法的关系。 1 4 1 2 × 8 2 4 1 8 1 6 1 14×10=140 140+28=168 14×2=28 2套 10套 小结 两位数乘两位数时应注意： ①相同数位要对齐 ②要从个位乘起 ③一位一位地乘。 让学生跟着老师一起完整地书写一遍竖式，这样能让学生加深对两位数乘两位数的竖式计算的理解。