人教2011版小学数学三年级第2课时：简单的组合.docxVIP

人教版数学三年级下册第八单元 第2课时　简单的组合 备教材内容 本课时学习的是教材102页例2的内容及相关习题。例2通过探讨上装和下装的不同搭配，找出不同穿法的组合数。例2给出了两件上装和三件下装，并提出问题：一共有多少种穿法？引导学生动手摆一摆，并通过连线来记录不同的穿法，然后在小组内交流连线的体会：怎样连线比较清楚，而且可以保证不重复、不遗漏。教材呈现了两种连线方法：一种是每件上装跟不同的下装搭配起来，这样就有两个连线图，另一种是将第一种连线中的两个连线图合并起来的综合连线图。本课时的教学是学习稍复杂的组合问题的基础。 备已学知识 简单的 组合问题 用画图连线的方法来解决组合问题。 备教学目标 知识与技能 1.能运用连线的方法找出简单事物的组合数。 2.学会有序、全面地思考问题。 过程与方法 通过解决身边的具体问题，培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。 情感、态度与价值观 通过探讨上装和下装的不同搭配，培养学生的审美意识，感受数学来源于生活。 备重点难点 重点：通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合数。 难点：培养学生有序、全面地思考问题的意识和能力。 设计说明 本节课通过探讨上装和下装的不同搭配，教会学生找出简单事物的组合数，这部分内容的活动性和操作性比较强，应多给学生创造动手实践、小组合作学习的机会，考虑到上述因素，本节课的教学设计关注以下两点： 1.遵循规律，给学生充分感知的空间。 《数学课程标准》主张让学生动手“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。搭配衣服这个环节，先让学生以小组为单位动手摆一摆学具，发现不同的搭配方法，接着让学生在摆的基础上在练习本上用不同的符号代表上装和下装，用连线的方法进一步探究，创新搭配方法，让学生在操作中思考、在思考中操作，这一过程符合学生的认知规律，也是发展学生用数学化的符号表示具体事物的能力的体现。 2.调动学习兴趣，使学生全心投入。 从学生参与课堂教学的心理来看，越是跟学生的学习生活密切相关的、生动有趣的活动，就越能激发学生的参与热情，所以本节课的教学设计创设了一个学生熟悉而又感兴趣的“过生日”的情境，把探究新知与巩固练习都贯穿在这一情境中，一气呵成，使学生自始至终兴味盎然，极大地调动了学生的学习积极性。 课前准备 教具准备　PPT课件 学具准备　上装和下装的小卡片　圆形小卡片　正方形小卡片 教学过程 ⊙激趣引入，展开教学 师：同学们，今天是聪聪的生日，让我们一起唱一首《生日快乐》歌来祝福他吧！ （教师和学生一起拍手唱歌） 师：（课件出示一个女孩子和她的衣柜）茵茵想穿着漂亮的衣服去参加生日聚会，可是她却不知道怎样搭配，你们能帮帮她吗？ 设计意图：生动有趣的动画配上耳熟能详的歌曲，这样的开场会让同学们在兴奋与快乐中接受新知识的学习，从而达到良好的学习效果。 ⊙自主探究，学习新知 课件出示教材102页例2中的上装和下装图。 师：你们觉得茵茵怎样搭配最漂亮？为什么？（课件出示学生所说的各种搭配图） 师：一共有多少种搭配方法呢？请同学们以小组为单位，用手中的小卡片摆一摆，并记录下你们的几种搭配方法。 （学生在小组中活动，教师巡视指导） 师：哪一组愿意把你们的搭配成果汇报一下？ （学生汇报） 师：同学们做得真好，除了摆的方法还有其他的方法吗？和同桌说一说你的想法。 （学生讨论后，指名回答） 师：大家说得很好，为了更加准确地知道有多少种穿法，我们还可以用连线的方法。我们可以用字母A表示上装，字母B表示下装，或者用○表示上装，□表示下装，请同学们在练习本上连一连。 （指名汇报连线的结果，教师用课件演示连线的结果） 预设 生1：我用两种不同颜色的○表示上装，用三种不同颜色的□表示下装，每件上装可以与3件下装搭配，这样就有3种穿法，一共有2×3＝6（种）穿法。 生2：我和他的思路基本相同，只是用A1 、A2分别表示上装，B1、B2、B3分别表示下装，也得出6种穿法。 师：我们怎样才能做到不重复、不遗漏呢？ （指名回答） 师小结：只要我们按照一定的顺序搭配，就能做到不重复、不遗漏。 设计意图：通过摆一摆、说一说、连一连等活动，激发学生的学习兴趣，让学生在自主学习中快乐地掌握新知识。 ⊙巩固练习，学会应用 1.课件出示教材102页2题。 师：茵茵来到了聪聪的家里，快看，聪聪拿出什么来招待朋友？ （学生回答点心和饮料） 师：你们喜欢什么点心和饮料？为什么？ （学生回答） 师：如果只能选择一种点心和一种饮料，你们有几种不同的选择？ （指名汇报结果） 2.课件出示教材104页4题。 师：小伙伴们来到了数学乐园，大家都想在这里合影留念，如果他们每个人都单独和聪聪、明明分别合拍一张照片，一共要拍多少张照片？请同学们到前边演示一下，共同找出问题的答案。 设计意图：以聪聪过生日贯穿整节课，让学生在保持浓厚兴趣