人教2011版小学数学三年级面积和面积单位说课.docVIP

《面积和面积单位》说课稿 说课者：刘萍 说课科目：数学 日期：2017.5.16 一、说教材 “认识面积”它是人教版数学三年级下册第五单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生初步认识长方形和正方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，是从学习长度到学习面积，也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好这部分内容对后面认识面积单位和探索平面图形面积计算的重要基础。也为以后学习长正方形的体积、表面积等做铺垫。教学目标：1、理解面积的意义。2、学习运用观察、重叠、数方格以及估测等方法比较面积的大小. 二、说教法 这一节课的教学对象是三年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，本节课我采用的教法：愉快式教学方法为主、发现教学法、情境引入法、直观演示操作法、师生交流与示范法等。教学重点：从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 三、说学法 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生找一找、摸一摸等多种活动，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。学法：小组讨论 、操作法、合作探究比较法、生生交流法等。教学难点：理解统一面积单位的必要性。 四、教学准备： 多媒体课件、黑板、课桌、数学书等。 五、说教学过程 一、创设情境导入： 创设一个智慧老人，由此引出一道题，是找封闭图形，目的为面积的概念作铺垫。 二、新授环节： 1.认识面和面积。 （1）找一找：教师出示黑板、数学书、课桌等物体，让学生找一找哪儿是他们的表面。 （2）摸一摸：摸物体的表面，感受他们的表面谁大谁小？感受面积指的是面的大小。 学生经过活动之后认识到：物体表面有大小之分，表面的大小就是面积，表面大就是面积大，表面小就是面积小。 （3）说一说：用“面积”一词说一说刚才找过、摸过、比过的物体表面。 （4）面积的概念。生说师补充。（从物体表面的大小和平面封闭图形的大小叫面积） 【设计意图：在比较、观察和触摸中认识到物体的表面的大小就是面积，这样直观教学把抽象的“面积”变成有感觉、鲜活的认知，使学生轻松掌握知识，便于学生理解面积的概念。抓住了教学重点。】 2.比较平面图形的面积大小： 出示两个面积相差较大的平面图形，学生能很快就能判断出哪个图形的面积大，从而引出比较两个面积大小的第一种方法：观察法——两个图形面积区别较大，能直接观察出来的。再引出第二种方法：重叠法——把两个图形重叠一起，进行比较。 3.比较面积的大小，发展度量意识： 观察法——看不出哪个面积大？重叠法——也比较不出来，怎么办？那就让我们一起寻找更好的办法来解决这一问题。引出第三种方法：统一面积单位 学生自学教材62页的内容，教师出示自学问题及要求： （1）书中用了几种图形来量，分别是哪几种？ （2）哪种图形做面积单位最合适，为什么？ 生汇报。 第三种选□做单位来测量。 （能密铺而且能具体说出这个物体表面的大小，所以选□做单位来测量最合适，这种方法也叫“数格子比大小”）但使用这种方法有个前提条件就是：方格大小必须统一！ 4.小结 这节课比较面积大小的三个方法。 【设计意图：使学生经历了知识的形成过程，达到了在体验中自主构建知识的目标，同时也发挥了学生在课堂教学中的主体作用，同时让学生体会到了统一面积单位的重要性，突破了教学难点。】 5、巩固运用： 1、第一关：教材第64页第2题。（大屏幕出示。） 下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。 （学生独立做，个别学生汇报 ，大屏幕展示） 设计意图：巩固所学习的知识。 三、全课小结： 通过今天的学习，你有什么收获？ 【设计意图：面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用学生总结，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。】 四、作业布置 六、说教学得失 1、这节课的教学能让学生亲自去动手操作，让学生感受到了面积指的就是封闭图形表面的大小。 2、整节课的教学中，教师能面向班级中的全体学生，使不同层次的学生都有收获。 3、本节课由于教学的知识点较多和时间分配不合理，没有在规定的时间内按时完成教学任务，以后教师要加强个人专业素养。