人教2011版小学数学三年级小时的初步认识.docVIP

《小数的初步认识》教学设计 晋华小学 孟雅丽 教学目标： 1、结合具体情境、借助几何直观，帮助学生了解小数的含义，能认、读写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物。 2、通过观察、体验、比较等活动认识小数，发展观察、类推能力。 3、感受小数在生活中的广泛应用，感受数学来源于生活又应用于生活，激发学习数学的兴趣。 教学过程： 一、激情导课 师：同学们，数是数学的重要组成部分，与我们的生活息息相关。生活中见过什么样的数呢？ 生：整数和分数。 师：还见到过什么数？ 生：小数。 师：在哪里见过？ 生: 师：其实小数在生活中是随处可见的，比如在称物体质量的时候用到小数；量体温的时候用到小数；测量身高的时候用到小数……(出示课件) 师：像这样的数都叫做小数。 师：小数有一个很明显的特征，你能找到吗？ 生：有小圆点。 师：对，小圆点叫做小数点，是小数的重要标志，它把小数分成了左右两部分。左边的叫整数部分，右边的叫小数部分。（点击课件） 师：今天这节课我们就一起来认识小数。（板书课题：小数的初步认识） 师：通过这节课的学习，我们要学会 ①正确读写小数。②知道小数表示的含义。板书：读写小数 知道含义 师：老师发现同学们都是生活的有心人，爱观察，爱思考，爱倾听。这些都是很好的学习方法。用这些方法，一定可以学到很多知识，完成我们这节课的学习目标。 二、民主导学 任务一：挖掘已有认知，准确认读小数。 师：（课件）同学们，对照学习目标，关于小数你已经知道了些什么？先独立思考，可以把你知道的和组员交流。 师巡视 过渡语：哪个小组愿意和同学们一起分享你的学习成果？ 预设：组1：我们组会读小数。 （生尝试读数） 师：有没有不同的读法？（发现问题及时纠正） 他们读得非常正确，就照他们的样子我们全班一起读一读，再读一次。 师：谁能总结一下，小数怎么读？ 生： 师：读小数时，小数点左边和右边在读法上一样吗？ 生汇报：小数点左边的整数部分按照整数的读法来读。小数点右边的小数部分按顺序依次读出每一个数字。 师：我们来读一下这几个小数（课件）。指导读正确。 过渡：这个小组知道小数的读法，还有学习成果要展示吗？ 组2：我们组会写小数。 先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。 师：我们一起来写几个小数。（课件） 生在练习纸上完成。 （课件）师过渡语：除了会读写小数你们还知道些什么？ 组3： 0.85元表示8角5分；2.60元表示2元6角…… 看来大家对人民币比较熟悉。那这些小数是表示什么意思呢？到底什么样的数可以写成小数呢？我们进一步研究。 任务二: 借助直观，理解小数的含义 师：老师带了把米尺，要给同学们测量身高。（给生测量，身高1米3分米），板书：1米3分米=（ ）米，提问：这里出现了米和分米两个单位，那只用米作单位怎样表示？ 引导：1米单位本身就是米，看来关键是(引导生答) 生：3分米改写成米作单位。 师：那么分米和米之间的关系，你知道吗？ 生：1米=10分米。师：（课件）米和分米是十进制关系。 师：1分米又是1米的多少呢? 生：10/1 师：对，同学们对前面的知识掌握的很好。所以1分米就是10/1米，10/1米还可以表示成0.1米。 （板书）。指着课件讲解：0.1米就是1分米。整数部分的这个“0”表示（0米）小数部分的这个“1”表示？（1分米）。 师：小数点起什么作用？（分割作用。分成左右两边，左边表示米，右边表示分米） 师过渡：很棒的孩子们，继续我们的学习。 课件出示 1．找一找：3分米有多长？ 3分米= （ — ）米=（ ）米 在米尺上你还能找到几分米，它等于几米呢？试着用分数和小数表示出来。（至少找出两个记录在纸上） （引导：1米里面有（ ）个0.1米） 2. 想一想 ： 你有什么发现？ 生汇报：几分米 就是十分之几米，就是0.几米。讲解：像0.几这样小数点后面只有一个数字的小数，在数学上把它叫做一位小数。几分米就是十分之几米，就可以写成一位小数。 师：除了黑板上的，你还可以再写吗？ 10分米=1米 1米也可以写成一位小数，你会吗？讲解：1.0米。板书在1米后面。 3. 解决问题：1米3分米=（ ）米 把你的身高也用米作单位表示出来。 师：那3分米用米作单位，写成小数是0.3米。那么。。的身高就是1.3米。小数部分的“3”就表示3分米。 （要求：先独立完成，然后小组交流。） 小组汇报，师板书。 师：谁还要说一下自己的身高？ 过渡语：两个单位之间是十进制关系，就可以用这样的小数来表示他们之间的关系。你们还知道什么单位也是十进制关系吗？（多媒体出示：做一做。集体订正。） （课件）拓展：能用分数来表示涂色部分吗？小数呢？ 师：0.几就是（十分之几。）十分之几就可以写成一位小数。 引导学生说出来。 三、