小学数学人教2011课标版二年级数学广角《排列与组合》.docVIP

数学广角《排列和组合》教学设计 ——邢台市马路街小学 赵会芳 教学内容： 人教版二年级上册，第8单元“数学广角p97例1及练习二十四第1-2题。 教学目标： 1．知识与能力： ①通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数 ②初步培养有序地全面地思考问题的能力。 ③培养初步的观察、分析、及推理能力。 过程与方法： 通过学生小组合作探讨，培养学生自主学习的吸光，善于发现问题的能力。 2．情感态度与价值观： ①感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣 ②初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。 ③使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 教学重点： 经历探索简单事物排列与组合规律的过程 教学难点： 初步理解简单事物排列与组合的不同 教学准备：多媒体课件 数字卡片 教学过程： 一、创设情境，引发探究 师：同学们，今天老师想和大家到一个有趣的地方，那就是充满趣味数学的数学广角（揭示课题：数学广角）。 二、动手操作、探究新知 （1）初步感知排列 小朋友们，想进入数学广角乐园看看吗？那我们就进去看一看。(出示密码门)哎呀，进入需要密码，密码是几呢？先来看看智慧爷爷的提示吧！出示：密码是由1和2这两个数字摆成的两位数。学生汇报。 （2）我们解开了密码，咱们一起喊打开，进去吧！（生喊打开师出示密码锁） 又有一把超级密码锁。你们有信心解开密码吗？那咱们看看智慧爷爷的提示吧？出示：这把锁的密码是由1、2、3这三个数字其中的两个摆成的两位数。 1、请同学们用数字卡片摆一摆，并把你摆的结果写在本子上。 师：谁愿意起来告诉我们你们摆了哪几个两位数？无顺序的汇报→正确的汇报 2、合作探究排列 师：为什么有的摆的数多，而有的却摆的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？请每个小组进行讨论，看看有什么好办法？再按你们的方法把他记下来！ （学生带着问题进行第二次操作） 实际操作，教师巡视。 板演反馈，同时汇报不同的摆法和想法。 (分别找用交换，固定十位，固定个位的方法的同学汇报。) 师：哪个小组愿意来汇报？ （生汇报，师板书） 生1：我摆出12，再交换两个数的位置就是21，再摆23，交换后是32，最后摆13，交换后就是31，这样就不会漏也不会重复了。 生2：我先把数字1放在十位，再把数字2和3分别放在个位，分别组成12和13，我接着把数字2放在十位，数字1和3分别放在个位，又分别组成了21和23，最后把数字3放在十位，数字1和2分别放在个位，分别组成了31和32，这样也不会漏也不会重复了！ 师：第一种方法是将数字交换位置，第二种方法是先固定最前面的一个数。我觉得这两种方法都非常正确。 师：大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。真了不起啊！今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必须要按照一定的规律进行。 3、感知组合 师：同学们，你们用自己的聪明才智解开了密码锁，我们一起进入数学广角吧！ 在数学广角里三个好朋友见面了，是不是要握握手呀？每两个人握一次手，三个人要握几次手？ 师：你觉得可能是几次？（学生思考）你可以找旁边的同学一起试一试。四个人为一小组，一个人做裁判数数，另三个小朋友就握手试一试。 （学生活动，请2组小朋友汇报，请这2组上台表演握手） 师：现在知道了究竟是几次了吗？ 生：三次。 4、比较 师：说到这，老师又有一个问题了，刚才我们摆数字1、2、3的时候用了三个数，握手的时候是三个小朋友，同样都是3个，为什么组成的数是6个，而握手只握3次呢？谁来告诉我？ 生1：小红和小明握手与小明和小红握手实际上是同一次。而12和21却是两个不同的数。 生2：数字整体交换后会变成另外的数，握手交换后不会变。 5、总结 师：你说得很有道理！摆数与顺序有关，握手与顺序无关。 三、应用拓展，深化探究 1、买算术本 师：3个好朋友带我们来到了商城，小明想买算数本，应该怎么付呢？谁有办法，点名同学回答。 2、搭配衣服 师：买完了算数本，他们来到了服装店，小亮看上了两件衣服和两条裤子。小亮有几种不同的穿法呢？ 3、乒乓球比赛 逛了那么久3个好朋友来到了游乐宫，打起了乒乓球比赛（出示课件） 每两人进行一场比赛，三个人要比（ ）场。 四、总结延伸，畅谈感受 师：同学们今天我们去了那么多的地方，你有什么收获呢？ 师：原来生活中有这么多数学问题，只要小朋友细心观察，就能发现更多有趣的数学问题。 反思：这里，教师将教材内容转换成了生活问题，体现了学习内容的生活性，在这个现实的问题情景中，学生的认知经验得到了尊重，引发了学生的个性思维。通过层层引导，让学生体会思考问题的时候怎样做到不遗漏、不重复，养成有序列举这样一种思考习惯。并初步了解了排列与组合的区别。 反思：这个过程中，数学问题并非静态