人教2011版小学数学三年级高菊玲长方形正方形面积.docVIP

附件3 ??????????????申报序号____________ 陕西省教育学会第五届优秀教学设计稿件封面 作 者 姓 名 高菊玲 电 话 0913—6302222 所属市 县??区 渭南市 白水县 手 机工 作 单 位 ??白水县林皋镇中心校 单位 类型 小学 邮政 编号 715603 稿件 标题 《长方形、正方形面积的计算》 学科 类别 小学数学 使用教材 及出版社 义务教育课程标准实验教科书 人民教育出版社 年 级 三年级 第几册 第六册 备 ? ? ? 注 ? ? ? 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，与复件匹配1式3份。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、师范、考研机构等。 3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿语言等课程。 4、此表格可以在省教育学会网站下载 HYPERLINK / ? ? ? ? 《长方形、正方形面积的计算》教学设计 教材依据： 新课标人教版三年级数学第六册第六章长方形、正方形面积的计算 。 设计思路: 1.指导思想： 课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探究和合作交流的过程中真心理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。” 2.设计理念:　　根据新课程的理念，在教学中要充分体现以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我力求在本课的教学中让学生亲身经历数学知识的产生、形成和发展的过程。 现代教育观要求学生不仅是要学到什么，更重要的是学会怎样学习。这就是要把“已有结论的数学”当作“未有结论的数学”来教，时时为学生提供再创造的机会。本课中不仅由学生自己提出问题，而且在提出问题后，让学生通过观察、猜想、实验、证明、交流活动亲身经历数学知识的产生、形成、发展的过程。　 3.教材分析： 本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，摆一摆，量一量，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形长所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。 本节课教学成功与否，关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。 4. 学情分析： 本课时是在学生知道了面积的含义和面积单位后进行的，学生对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积的方法。在学习过程中，学生通过动手拼摆，列表观察、小组合作交流等活动，经历“猜想——实验——验证”学习过程，推导和归纳长方形面积的计算方法。在此基础上，运用转化、类比等数学思想方法，大胆猜测正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察、归纳、概括、合作能力和自主探索精神。 教学目标： 知识与技能:? (1) 启发学生认识到探求长方形面积计算公式的必要性，激发其学习动机。? （2）让学生通过参与长方形面积公式推导的全过程，理解并掌握长方形和正方形的面积计算公式，发展其抽象概括能力。? (3) 能比较熟练地运用公式进行计算。? 过程与方法： （1）培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。 （2）能正确地进行常用面积单位之间的改写。 情感态度与价值观： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 ?教学重点：长方形和正方形的面积计算方法。?? 教学难点：长方形面积公式推导。?? 教学准备：每位学生 1平方厘米正方形纸片15片。教师幻灯课件3张。???教学过程：?（一）创设情景、生成问题?1．出示一张长方形的照片。??师：大家认识他们吗？想对他说什么？??师：?请同学们观察一下这是一张什么形状的照片？??生：是一张长方形的照片。??师：老师很喜欢这张照片，想把它保存的久一点，老板向我建议：可以?????去塑封，就是在表面贴上一层薄膜。要知道这张薄膜有多大？? 2、我们要求它的什么?生：求面积。??3、师：对，我们必须知道这张长方形照片的面积，今天这节课我们就来研究长方形的面积? （板书：长方形的面积）。现在请你估计一下这张长方形照片的面积大约是多少？?? 师：你们觉得长方