小学数学人教2011课标版二年级数学广角---推理（教学反思）.docxVIP

数学广角----推理教学反思 通过我对教材的学习和向老教师请教，本节课我将教学目标与教学重难点做了如下安排：（1）通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。（2）让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味性，培养学生初步的分析推理能力。（3）使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣，逐步养成勤于思考的良好习惯。 而教学重难点则是使学生能清晰地、有条理的表达推理过程。教师如果只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。因此在学习分析完教材内容后，关注学生的学就因从现在开始。 本节课所面对的是二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但注意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理基础，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、故事情节等。为学生创造良好的学习精神环境。但是这节课由于我的语言平实，没能激发起学生猜一猜的积极性。本节课学生需要经历一个直观猜想、有序思考、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法则主要采用的合作交流的方式进行。 教材通过“猜猜拿什么书、”贴近学生生活经验的活动，让学生经历简单的推理过程，使他们初步获得一些简单的推理经验。整个教材内容安排，以猜想为前提，以推理为主线，以验证为结果，充分培养了学生全面地思考问题的意识。 这节课我感悟到，课堂是由学生和教师共同构建而成的，那么要想上好这节课，自己的位置首先得摆正。数学课程标准中明确的指出了，学生是学习活动的的主体，教师则是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。这样的角色定位决定了执教老师必须以眼中是学生、心中装学生、行动为学生为课堂操作指南。如下是我实际教学中出现的几个记忆深刻的片段反思。 我在《简单的推理》中没有做好，从课前的猜粉笔游戏，让学生猜粉笔在老师哪只手。学生说你只有左手和右手，不在左手一定在右手。多一分细腻，则少一分遗憾。 例1的教学过程中，我用了关联词：确定…不是…就是…缺少一个那么，我的示范性没做到位，致使学生叙述推理的过程是说的不是很清楚，没有引导好学生全面思考信息。 前置性作业已经让孩子完成了，借助连线法和表格法进行推理，课堂上就不用再花那么多时间进行小组交流了，小组交流应该是有目的性的交流而不是为了交流而交流。当雍凯雯同学上台借助表格法推理出现错误的时候，我应该抓住这个很好的资源，追根究底，请孩子再想一想，说一说自己怎么做的，这个时候应该就给班上的后进生提了个醒，又能再一次理清楚孩子的推理思路。而不是想当然认为孩子只是一时紧张出错，所以直接下结论错了，然后擦掉找了一个做对的孩子再次上台。这是本节课最大的遗憾，这么好的资源生成竟然没抓住。还有一点就是游戏环境，当孩子给出的推理线索如出一则时，我应该增加一顶帽子，既能提高孩子的兴趣，又能对优生进行再拔高。 这节课上完了，我变得“眉头深锁”，觉得自己怎么那么笨，反映迟钝。这是经验不足，还要多磨练多积累。好课怎样上？怎样上好课？是自己课后不断反思的问题。与此同时，我又是欢喜雀跃的。因为我执教的《简单的推理》成了问题与智慧、勤奋与汗水的缩影。如何将学生错误资源化、如何寻找课感、如何提升教学机智……这些都是我今后需要加强学习、积累、炼就的。感谢这次的给予我指导帮助老师。