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对于教育理论有效教学策略的思考 邓礼坤 提要I据教育部门相关人士的统计调查结果显示，教育理论的教学有效 性在教学过程中普遍被忽视，面对这种不利状况，教育理论工作者和教育实践人 员应该深入研究和思考教育理论的教学有效性的相关问题，并针对这些问题展开 实际行动，探究问题出现的原因并能做好相关的预防工作。木文将对教育理论及 教育理论的有效教学系统进行叙述，为教育理论的有效教学策略找到合理存在的 依据。关键词I教育主体教育理论有效教学 策略 中图分类号| G03 作者信息|邓礼坤(1974-),男，汉族，西南科技大学，硕士，助理研 究员，研究方向为教育理论，621010o 一、教育理论现状与存在依据 (一)忽视教育理论现状的成因 教育理论教学的有效性一直是教育理论工作人员和教育实践者研究和 关注的重要问题，但是大多数教师不注重教育理论的有效性教学状况很严重。这 些年在教育理论界出现了各式各样的言论，有的言论利于教育理论的有效性的研 究，但是也有一些阻碍教育理论的有效性研究的思潮，究其木质原因，如下所释。 1、教育理论的空泛性 虽然教育界中盛行着各式各样的教育理论和言论，但是这些理论和言论 是否具有实践理论依据，很多教育专家未曾进行过深入分析和实践。教育理论是 对教育问题进行系统性陈述的言论，它通过一系列的教育概念和推理方式进行条 理分明的陈述。教育现象是个別、零散的一种陈述，而教育理论是系统的、具有 逻辑推理性的陈述。正是由于一些教育人员未能真正意义上的分辨清楚教育理论 和教育现象之间的细微差别，致使教育界中盛行的一些教育理论空泛、不系统、 零零碎碎，造成教育理论普遍不被重视的原因之一。 2、 教育理论的狭隘性 一套理论的形成总是需要大量的实践在背后支持。教育理论的形成有其 狭隘性，很多教育理论工作人员进行教育理论研究的对象只是个体，容易犯以偏 概全的问题，有的教育理论工作人员学习的范围很窄，只围绕在自己课程和专业 上，这样形成的教育理论容易出现知识层面上过于浅薄，思维方式上过于单一， 得不到突破的问题。一些教育理论人员在研究教育理论方面的问题时，多半都是 从宏观方向去研究，而教育实践工作者大多是从微观方面进行研究，致使形成的 教育理论范围狭窄，理论深度不高。 3、 教育理论的枯燥和晦涩 市面上大多关于教育理论方面的书籍，很多都让人晦涩难懂，文章中大 量使用一些固定句式和一些教育方面的专业名词，有时这些句式读起来很绕口， 专业名词的解释也很冗长，实在是让人没有看下去的信心和耐心。 4、 教育理论的片面性 现在教育界中出现的一些教育理论，大多都是师范生所陈述的。我国对 于师范学校发放的教材很少，教材的种类不多，设置的课程只有几门，内容非常 陈I口，大多数的师范生只依据书本上的一些内容进行拓展和论述工作，这样形成 的教育理论非常的片面，存在着过度依赖教学课本，忽略教育实践的情况发生。 5、 教育理论与教学实践缺乏统一性 我国的教育理论大都出自于师范学校，这些人员可能只是根据自己所学 或是教材上的内容进行理论，由于这些人员实习吋间学校安排的非常短，大概只 有几个星期，所以真正获得实践的经验非常少，这些人员是属于理论有余实践不 足的一类教育理论工作人员。教育理论是建立在教育实践基础上的，不能一味的 纯理论，也不能偏重于实践，而是要达到一个教育实践与教育理论的统一。 (-)教育理论的有效性教学存在的合理依据 现在教育界出现的教育理论的教学低效性只是暂时的情况，可能是一些 教育工作人员对教育理论工作的疏忽形成的。教育理论和教育实践是不可分割的, 无论分开谈哪一个方面，都具有其片面性。教育理论的有效教学策略始于西方国 家，主要是针对教学效率问题而提出的，教育理论的有效性教学策略提供解决教 学中效率问题的理论指导支撑。一个教学问题的出现必然存在一个与之相对应的 解决方案，就像一个钥匙配一把锁。教育理论的有效性教学的存在必然也是由于 教育理论的低效性的存在，教学效率出现问题则解决问题的办法也应与之并存出 现，这是不变的定律。 二、教育理论的有效性教学策略与思考 (-)教育理论的有效性教学策略 教育理论的有效性教学要在一个大的前提下进行，即教育理论必须是能 构建个人积极的价值观，理论符合时代的要求。有效性教学里涉及两个主体，一 个是教学的人，一个是学习的人，有效性教学的过程是由教学的人引起并一直维 持和促进学习的人所有的行为标准和策略。教育理论的有效性教学策略则是教学 的人应融入符合时代要求、科学合理、正确的教育理论价值观。教育理论在实际 的教学中非常重要，它是基础和构建美好价值观的源泉；其次教育理论要结合实 际，经过实践的反复检练。学校进行的教育理论教学人多都是在教学课堂中进行, 学习的人只能对照着课本看或是听教学的人描述他曾经的教学经历，这种描述带