大班额数学教学中学困生的成因及转化策略的研究课题实施方案.docxVIP

大班额数学教学中学困生的成因及转化策略的研究课题实施方案 主持人姓名： 刘翠鸿 一、研究的背景和意义邙艮500字以内） 研究背景 1、地理因素 本课题组所在学校——永宁县第三中学（以下简称永宁三中）是 一所经过成功整合的城中村学校，地理位置相对优越，位居永宁县城 中心，招收农村偏远学生居多，回民学主占30%,流动人中的子女数 也有一定的比例。近儿年来，教育教学效益明显，但择校生问题非常 突出，七十几个学生的大班频频出现，两极分化严重，学困生的数量 逐年上升，面对新的形势下产生机遇和挑战，压力很大，任务很重。 学困生学习方法单一，自主学习能力低下，学习效率不高，主观能动 性并未充分调动起来，课堂教学效果呈现显著差异。 2、教学因素 人与人之间是有差异的。“这种差异不仅表现在人的先天遗传因 素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定 每一个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平都是不相 同的。”这是不争的事实。学生的这种差异表现在学习上就出现了学 困生。有效转化学困生，一直是教师教学中的老大难问题，随着新课 程改革的深入，两极分化现象更为突出，尤其是我校的种种现象，教 师面对七十几人左右的大班，县城学生占少数，学习习惯好，家长特 别关心孩子，学习成绩突出；农村学生占大多数，学习习惯不好，多 数家长只把学校当成托儿所，为生活所迫，忙于打工挣钱。而教师忙 于教学和班级管理，只注重教学成绩，却疏于对学生良好学习习惯的 培养。前期通过对我校不同年级的3个班180多名同学的学习习惯进 行问卷调查发现，50名同学学习习惯非常好，50名同学学习习惯较 好，30名同学学习习惯一般，50名同学习惯很差需要改正，而且我 们还发现，这50名学习习惯很差的同学无一例外都是学困生。由此, 面对这种问题，面对这样一个相对较大的弱势群体，我校提出了如何 培养学困生良好的学习习惯从而达到转化学困生，提高教学质量的目 的，作为目前我校师生亟待探讨、研究和解决的问题。 3、科研因素 该课题的研究不仅可以进一步提高参与教师的教科研的意 识，养成善于运用各种研究方法及时分析问题，找到学困生成因的个 性和共性，更好地因材施教，还能转变教学理念，树立发展的评价观。 作为一个课题对学困生进行研究，变过去仅靠观察和印象对学困生的 断定为依据科学的分析对学困生进行分类，变过去对学困生研究的自 发性、随意性为自觉性、系统性。然而我们也面临很多问题。 提高教学质量，就得在学生学习的主阵地——课堂上下手， 还课堂于学生，因材施教，实施分层教学，对学困生有着极大的现实 意义。让学生思考、让学生做课堂的主人，在合作中，观察、发现、 归纳、探究、应用，从而认识数学、感悟数学、学习数学，进而发现 问题、解决问题，发展数学意识，不断提高学习能力。 选题意义 通过本课题的研究，探索并完善初中学生数学反思性学习的方 法、技巧、规律，使数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为， 使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高学生的创 造力；使学生在学习数学活动中获得个人体验，变得更加成熟，促进 学生的全面发展，提升初中数学教师反思性教学的理念，提高初中数 学教师反思性教学的能力，促使教师做反思性教学的实践者，成为反 思型和研究型教师，探索初中数学教师反思性教学能力的评价体系，在 此基础上拓宽研究的领域，积极探索教师反思性教学能力的评价体 系。 二、 拟研究解决的问题邙艮200字以内） 1、 数学学困生存在的主要问题调查分析； 2、 教师课堂教学行为现状的调查分析； 3、 学困生数学学习方式的调查分析； 4、 教师教学行为转变与学困生学习方式转化的关系分析； 5、转化数学学困生的有效措施的报告 三、 研究目标邙艮300字以内） 实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟 踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习 惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训 练，家校联手形成合力使学困生养成良好 学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。 本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习 习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学 困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作 用。 四、国内外研究现状 我们认为:儿童学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成 绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童， 由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出 现障碍。表现为经常性的学业成绩不良，无法达到课程标准的目标， 甚至远远低于课程便准的要求。狭义的学习困难儿童一般无智力缺 陷，智商（IQ）在70分以上。学困生这个定义至今国际上还没有十 分统一的概念，在我国曾被称为差