语文人教版六年级下册中华民风民俗.docVIP

全国中小学“学科德育精品课程”教学反思 所 属 学 校 巩义市芝田镇中心小学 课程 名 称 语文人教版六年级下册 口语交际二《中华民风民俗》 主 讲 人 胡瑞锋 申 报 日 期 2015年11月20日 推 荐 省 份 河南省 人教版六年级下册语文 口语交际二《中华民风民俗》 教学反思 《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程。应在具体的交际情境中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。本单元课文主要介绍了不同地区、不同民族的民风民俗。本次口语交际的训练，一要让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民族文化中的智慧和营养，二是要提高学生的语言表达能力。 在教学中，我围绕三维教学目标，依照事先设计的教案逐步进行，讲完课后，发现有不少需要改进的地方，如： 课前我也要求学生去搜集体现家乡特点的一些民风民俗。学生通过搜集资料，一方面了解了家乡的民风民俗，另一方面也增强了学生的家乡自豪感。但在实施过程中，发现学生虽然搜集了资料，但整合、处理资料的能力欠缺，面对一堆资料不知如何取舍，结果导致时间的浪费，差一点无法在规定的时间内完成任务。因此，如何提高学生的应对与高度概括能力，强化学生实践操作能力，是以后我应该关注的焦点问题。 学生在汇报过程中充分的体现了资源的共享，拓展了知识，增长了见识，有利于最大限度的发挥学生的积极性与主动性。但课堂上仍有一部分学生胆子不大，不能积极地参与到课堂活动当中。 因为时间的原因，感悟和测评部分都是只叫了3位学生简单的说了几句，没有时间和机会全面展开，下一节课还需要继续进行。 口语交际课也和其他的教学一样，在即将结束时，要注意总结方法。只有善于总结，才能有下一次的更好交流，学生的交流水平，才能一次比一次有进步。所以，我在全班交流后，让大家谈谈自己的感想，并鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体味网络给学习带来的便捷空间。 习作的指导方法与口语交际教学也没有做到融合，一堂课下来，好像给人的印象是在交流资料，展示习俗，学生代表表达，学生代表展示，其他学生培养说话得不到体现，师生互动，生生互动，培养学生的倾听习惯差距很大。 组内活动更有利于学生口语交际能力的提高，而且，学生在活动中，能充分的展现个人的才能，有的说，有的写，有的找，有的相助，使得每个人有事情可做，对激发学生自主表达欲望很有帮助。但怎样在有限的时间内，让每一组学生都有展现的机会，让优者更优，弱者变强，这仍是一个很大的难题，需要时间进行长期的训练。 培养学生良好的口语交际能力，首先要注重培养学生的语文实践能力，应该让学生多听多讲多说，别怕学生表现不好，别怕学生说不出来，只要开口，只要有表达的欲望，就是一次难得的训练机会。许多的演讲者就是在一次次的实践中苦练出来的。所以，我们老师要做的首先是放手，相信自己学生的实力，然后在此基础上找到学生的兴趣点，让学生自由表达，天长日久，一定可以提升学生的语文素养，让学生爱上“说话”。 培养学生的口语交际能力不可能一蹴而就，尤其是那些内向羞涩胆怯的学生，一定要为他们寻找到适合的方法。在群体里，在小组中，在合作中，逐步引导，循序渐进，多以鼓励为主。方式方法一定要新颖，丰富，多样化，这样，学生的兴趣才能持久，为学生后面的厚积薄发奠定基础。 这节课也让我对自己有了深入的审视。因为，我本身不是一个善于言谈的人。作为一位教师，这是我最大的不足。所以，改变并坚持将是我以后奋斗并努力的方向。我愿同学生一起，共同成长！