谁的耳朵灵,中班教案.docx

谁的耳朵灵,中班教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 谁的耳朵灵,中班教案 篇一：幼儿园语言教案谁的耳朵 《谁的耳朵》 活动目标： 1、了解动物耳朵的外形特性，并熟记儿歌。 2、能大胆发表自己的想法，对收集相关信息感兴趣。 活动准备： 小动物图片（驴、马、象、猫、猴、狗、小鱼、小鸡，人） 活动过程： 1、谜语导入 师：东一片，西一片，隔着山头不见面，猜不着，听几遍。（耳朵） 师：小朋友们，你们的耳朵在那里啊？ 师：小动物也有耳朵，你见过哪些小动物的耳朵，它们长什么样？（幼儿回答） 师：那今天呀，它们吵着闹着，这些小动物都来到了我们的班级，这是怎么回事呢？ 2、教师设计故事情景 老师：有一天，森林里的老虎大王让所有的小动物都带上自己的耳朵来参加大会，可是，老虎都分不出个上下来， 说要让我们班的小朋友来当一当评委。 3、教师逐一出示动物图片（驴、马、象、猫、猴、狗），并让小朋友依次向动物问好。 4、依次提问，引出儿歌。 老师: 谁的耳朵长？（驴） 谁的耳朵短？（马） 谁的耳朵遮着脸？（象） 谁的耳朵尖？（猫） 谁的耳朵圆？（猴） 谁的耳朵听得远？（狗） 5、教师采取多种形式竞赛。 6，教师引导幼儿想象。 教师：还有谁长着与别人不一样的耳朵呢？例如：小鱼小鸡的耳朵看不见。 活动延伸：(集体讨论)自己的耳朵是怎样的？像什么？小朋友如何应该保护自己的小耳朵。 ——（活动结束） 篇二：中班语言《谁的耳朵》教学反思 中班语言《谁的耳朵》教学反思 中班语言《谁的耳朵》教学反思 幼儿及教材分析： 《谁的耳朵》是一首常识性儿歌，儿歌活泼有趣，深受幼儿的喜欢。其中内容涉及各种动物耳朵的特点，这些都符合幼儿的生活经验，并能引起孩子的兴趣。儿歌句式工整，每段都以五言、七言的句式相间隔，韵脚明显，分别落在“an”上，易于幼儿诵读。中班幼儿会在集体中发言，但是态度还有点拘谨，表达还不够流畅。他们喜欢用自身的语句将生活经验表达出来。能够感受作品中所表达的情感，会用较恰当的语言表达自己的理解。 成功之处： 1、教学环节的设计情境性强，并能利用多种方式激发幼儿的学习兴趣。 本次活动以“森林耳朵大赛”为线索，以当“小小播音员”为角色体验。将儿歌的问句作为比赛内容，将答句作为比赛结果，既有情感体验，又蕴含着耳朵特点的知识，富有教育意义。借助形象、有趣的多媒体课件和图谱，引发幼儿表达表现。 2、提前预设，通过多元资源的呈现让幼儿能从中学到更多 在本次教学活动前，我提前对每种问题都进行了预设，并给出了相应的回应指向。例如：第二环节中的提问：谁听清楚了？第一轮比什么，谁来说一说？我针对这个问题进行了3种预设：1. 表达缺乏完整性。回应指向：（追问）哪个小朋友能完整、连贯地说一说？ 2. 基本会说，但儿歌内容不够工整。回应指向：借助差异资源，请其他幼儿帮忙，激发幼儿的兴趣，为下面的环节做铺垫。3. 能有节奏地念儿歌。回应指向：他不仅说出了比赛结果，而且还能有节奏的说一说呢，你们会吗？我们来试一试。教学过程中多元资源的呈现使得：1.说的孩子，有被认同感，更愿意说；2.听的孩子有也有想要说的欲望。 不足之处及整改： 1、没有很好的引导幼儿有节奏地进行朗诵，感受儿歌的韵律感。 在活动过程中，我把过多的关注放在了幼儿看图卡理解内容，根据“x的耳朵xxx”句式学说儿歌上面，在幼儿说儿歌时，对节奏方面没有强调。我应该在幼儿看图卡说儿歌内容时，用手给他们打节拍，这样就给他们一个节奏的暗示，也可以在幼儿说儿歌时给予有指向性的回应：说的很完整，如果能有节奏的说一说就更好了，你愿意再来试一试吗？在幼儿完整朗诵儿歌时，可以让幼儿自己也学着一边打拍子一边说儿歌，或者一个幼儿说一个幼儿打拍子，这样就能让他们比较有节奏的进行朗诵，感受到儿歌的韵律感。 2、可以尝试加入拓展创编环节 通过本次活动我觉得儿歌中的一些耳朵的特点对于幼儿来说是没有太多难度的，所以可以在幼儿学会说整个儿歌的基础上，再提供一些动物耳朵的图片，让幼儿自己说说这些动物耳朵的特点，并学着用儿歌里的话说一说，进行儿歌创编。这样不但能巩固幼儿已学得的知识，还能发展幼儿的想象和创造能力。 篇三：幼儿园中班科学教案：动物的耳朵 幼儿园中班科学教案：动物的耳朵 幼儿园中班科学教案：动物的耳朵 活动目标： 1、了解几种常见小动物耳朵的特点，激发幼儿对探索动物耳朵的兴趣。 2、初步尝试运用多种材料制作动物的耳朵，在做做玩玩的过程中培养 幼儿喜爱小动物的情感。 活动准备：小兔、大象、小熊、小鸡、小狗、小马、小鱼的图片 活动流程： 一、猜猜它是谁 1、出示小兔的背影，猜猜是谁来了？ 小结：原来小兔的长长的半圆形的耳朵是长在头顶上的。 小朋友还知道有哪些小动物的耳朵也是长在头顶上的？ 2、出示被遮住一半的大