语文人教版六年级下册借绘本提炼主题 忆往事迸发情感.docVIP

借绘本提炼主题 忆往事迸发情感 人教版六年级语文下册综合实践单元《成长的足迹》教学设计 执教：厦门市彭厝学校 林玉梅 学情分析： 这是一个充满矛盾体的班级。他们大多活泼开朗，善于表达，却不愿在课堂上发言；他们大多咋咋呼呼，容易起冲突，却能情绪来得快去得也快；他们大多成绩不尽理想，却多才多艺，为班级争光……这样的一个班集体，有许多的特殊性，特殊的孩子，特殊的相处模式，特殊的情感表达。面临毕业了，六年级的大孩子多不愿倾情表达内心真正的想法，我想借此机会，把他们心灵深处的情感挖掘出来，让他们说出来、写出来、画出来。 设计意图： 　　1、以制作“成长的足迹”绘本为轴心，以“师恩难忘，友谊长存”为切入口，绘本引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓同学情。 　　2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。 　　3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。 　　4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。 课时目标： 　　1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。 　　2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。 　　3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。 　　4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。 教学过程： 一、绘本导入，情感激发 （一）听录音《好朋友》，思考问题。 在成长的路上，我们会结交到许多朋友，你跟朋友之间是怎么相处的呢？我们先一起来看看故事中的几个主人翁是什么样的好朋友？ 1、提出听音要求：听仔细，勤思考，会提炼，懂交流。 2、出示问题： 问题1：绘本中的好朋友指谁？ 问题2：他们的感情好吗？你从哪里看出来？提示：他们一起经历了些什么？ 问题3：他们认为怎么样才是好朋友？实现了吗？ 3、播放录音，学生边听边做笔记。 4、引导交流，解决问题。 （绘本中的好朋友是小鸡咕咕、小老鼠强强和小猪波波。他们一起经历了“当海盗”“分核桃”“发誓要做一辈子好朋友”“各自回家睡觉”“梦里相见”等几件事，发现好朋友是不能永远在一起的。） 5、提炼引申，阐明主题 学完这个故事，联系自己的生活实际，你想到了哪些人？你们有什么感受呢？学生交流。 （文中的三个好朋友就像我们面临毕业的这群小伙伴。天下无有不散筵席，就合上一千年，少不得有分开日子。——明?冯梦龙《醒世恒言》第35卷） 二、回忆往事，情感激荡 又是一年毕业季。六年了，你们收获了许多友情、师生情，而今面临着分开。回首六年在一起的时光，你的脑海里可曾留下这些画面？ 1、课件出示照片（展示顺序按照时间由近及远） 2、师生共同回忆，勾起心里的那份纯真。 照片1：惠和石文化园社会实践活动之真人CS 照片2：鹰坑谷社会实践活动之干杯亲手磨的豆浆、团体拓展训练 照片3：自制地瓜粉条之第一次下厨 照片4：朗诵比赛、合唱比赛之第一次上台 照片5：老师收到的礼物之暖男们的心意 照片6：男人哭吧不是罪之足球比赛失利 3、播放相册，情感碰撞 课件播放制作好的班级音乐相册，教师总结：曾经稚嫩，曾经烂漫，有喜有忧,有笑有泪, 这就是成长的足迹。 三、绘本制作，情感深化 1、任务：寻找心灵的足迹 谈话：相信图片的展示已经勾起了你们不少的回忆。可在图片中、音乐影集中、或者自己记忆中最难忘的那一刻或那一次事件用绘本的形式记录下来，制作成属于自己的独一无二的纪念册。 2、学生创作。 3、未成品展示。 四、总结激励，情感延续。 1、看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。但是，今天更让林老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高！ 2、未完成的绘本部分带回家继续完成，毕业考之后举行“纪念册成果展”。