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现代学徒制下基于工作过程的双标准考核机制研究 摘要：现代学徒制是产教融合、校企深度合作的产物，强调结合，在这种人才培养模式下，强调教学过程与工作过程的高度融合。立足于“双标准”考核机制的构建原则，合理制订了考核实施的规范与流程，明确了考核标准、引入了多方考核主体和多样化的考核方式，且细化到考核内容四个方面的考核指标，并赋予相应的权重，注重考核反馈。为人才培养过程中的考核机制进一步优化提供了一定的参考意见。 关键词：现代学徒制；工作过程；考核机制；职业能力 现代学徒制目前还处于逐步推广阶段，在实施过程中可能存在一些不足，要想切实发挥这种新型人才模式的优势，有必要对其进行规范的考核。由于现代学徒制最主要的强调“做中学、学中做”，所以学习必然都是围绕“工作过程”展开的。因此，研究如何建立基于工作过程的、学校与企业都认可的“双标准”考核机制是非常必要和迫切的。 1基本内涵 1.1现代学徒制 现代学徒制是由学校、行业、企业共同办学，教师和师傅共同授课，强调工学结合的一种全新的技能型人才培养模式。在此过程中，强调培养“双主体”，“双导师”指导，学生“双身份”参与，专业课程“双体系”开设，这必然要求考核体系是学校与企业都认可的“双标准”。 1.2考评机制 考核机制是依据一定的目标，通过可行的方法和技术，对学生学习效果和教师教学效果进行评价，目的是为了改进教学。任何一种人才培养都离不开恰当的考核机制，以进一步促进人才培养模式的不断改进与提升。 1.3工作过程 工作过程就是为了完成某一项任务而进行的一系列的工作步骤与程序。工作过程是综合的、动态的，把工作过程引入到教学中，就是把知识、技能融入到学生要完成的工作任务的各项实践活动中，让学生在体验中获得学习和创造，着重培养学生解决实际问题的能力，有针对性地培养企业所需的技能型人才。 1.4基于工作过程的“双标准”考核机制 双标准主要是学校标准与行业企业标准。“双标准”考核机制是考虑到现代学徒制的核心是在于人才培?B，所以要把学校对于学生的考核与企业对于员工的考核标准相互融通，实现岗位与课程融合，课程与职业证书融合，兼顾学校与企业的需求。 基于工作过程的“双标准”考核机制主要是面向不同专业特点，将工作环境与工作过程中的实际要求融合在整个教学中，以就业为导向，训练学生技能和职业素养，按照学校与企业共同制定的考核标准，按照规范的实施程序来执行考核，以实现教学目标。 2基于工作过程“双标准”考评机制构建原则 2.1过程考核和结果考核相结合原则 现代学徒制的技能掌握有一个循序渐进的过程，学生需分阶段掌握，所以要加大学生日常出勤、工作表现、职业精神等过程性评价，以及分阶段技能掌握情况的多次考核，做好过程性为主，兼顾结果的多维度考核，力争全面客观地考核学生。 2.2知识考核和职业能力考核相结合原则 考核评价应按用工标准和岗位特点，结合专家意见，设计考核项目，既要体现知识体系的逻辑性，又要体现人才培养的实际要求，能准确地衡量“学徒”的技能水准，还要考虑学生未来发展，动态地调整考核方案，并且要操作性强，以促进学生全面成长。 2.3专业化与多元化考核相结合的原则 现代学徒制下的考核一方面要体现由专业师傅和专业教师的专业化考核，更要强调考核主体的多元化，有辅导员的评价、学生互评、第三方评价等。考核内容有专业知识与技能，更要有职业态度、敬业精神、团队合作等非量化的多方面内容的考核。 2.4灵活性与机动性考核相结合的原则 现代学徒制下应该考虑工作过程的特殊性，考核形式应该是灵活机动的，有传统的笔试、论文，也可以采取小组作业、竞赛、、、口试、，也可以采取现场制作。考核评价的所有环节也是灵活多样的，评价指标的权重也可以根据技能特点适当调整。 3基于工作过程“双标准”考核机制构建 现代学徒制在教师教的方式与学生学的方式都较传统教学有很大差异，学生学习的过程就是工作过程。所以基于工作过程的“双标准”考核机制的建立必须充分考虑到这些特点，从考核实施、考核标准、考核主体、考核内容、考核方式和考核反馈等进行全面的规范，以规范教学过程，进而提高教学质量。 3.1考核实施 考核机制的实施是非常重要的，是后面各项工作的基础。只有流程理顺了，工作才好开展。 3.1.1考核团队 由行业、企业和学校三方共同组建的考核师资团队，主要职责有确认考核形式、考核时间、考核内容、考核流程、考题设计、考核评价等。只有结构合理的考核团队才能保障现代学徒制的最终质量，考核也才有一定的公平性和全面性。 3.1.2考核时间 根据现代学徒制所处的技能阶段，考核时间是分阶段递进式实施考核，分为认知阶段考核、基本技能训练阶段、专业技能训练阶段和综合技能训练阶段。具体考核时间可根据不同技能阶段的教学进程加以设置。 3.1.3考题设计 职业技能考题设计一方面要体现知识的体系性，另