语文人教版六年级下册略读课文《手指》教学设计.docxVIP

5手指 教学内容： 略读课文《手指》 教学要求： 1．读读记记“堂皇、附庸、养尊处优”等词语。 2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 3．领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点： 理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 教学难点： 领悟其中的道理。 教学准备： 学生：1．搜集带有“手”的成语。 2．回顾丰子恺的资料和作品，读一读，体会丰子恺的语言风格。 教师：课件。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢？ 2.板书课题《手指》，齐读课题。 3.回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法。今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。（课件出示自学提示：一读，自读课文、整体感知课文内容，思考阅读提示中的问题；二读，同桌交流自己对问题的思考；三读，感悟道理、学习写法。） 二、初读课文，整体感知。 1．自读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？ 课件出示填空，口头完成：课文先总写一只手上的五根手指（各有所长、各有所短），然后分别具体写（五根手指不同的姿态和性格），最后总结写（人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大）。 2．请同学们根据填空的内容，给课文分段。（口头汇报），由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。（板书：总分总） 3. 思考阅读提示中的问题。 三、再读课文，了解特点。 1.归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。 2.同桌交流读书所得，完成表格。 手指名称 他的样子（姿态） 他的性格 大拇指 体型矮而胖，头大而肥，构造简单。 肯吃苦 食指 直直落落的曲线 工作复杂，机敏 中指 相貌堂皇，曲线优美。 出工不出力 无名指和小指 体态秀丽，样子可爱。 附庸 3. 全班汇报交流，随机进行朗读及语言训练。 *大拇指。 1）从哪里感受到大拇指肯吃苦的性格特点？ 抓住重点句“但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”了解感受作者先概括后具体的表达方式，以及借助排比句说明大拇指性格特点的方法。 2）从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质？[小结：作者观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。] 我们还可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献…… 3）大拇指唯一让人感到遗憾的是？（形态不美）伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。 4）你看这敦厚、老实的大拇指！虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学习。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。 *食指。 1）了解的食指的性格，我们可以用哪些词语表达对他的喜爱、敬佩之情呢？指导学生在相关语句旁批注：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干、勤奋卖力…… 2）进行感情朗读，升华认识。 3）那么作者是用了什么表达方法写出食指的特点的呢？ *中指。 1）引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此中拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。 2）虽然中指外表美丽，可他做起事来却让其他手指很生气，找找具体描写他做事的句子读一读，用一个词来概括他最大的缺点。（引导学生批注：华而不实） 3）朗读的时候感悟作者运用拟人的手法，语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”。 *无名指和小指。 为什么说他们俩是其他手指的附庸？（以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”。） 4. 总结：通过表格的对比分析，你发现了什么？（相机板书：各有所长、各有所短） 四、感悟道理、学习写法。 1．通过作者风趣幽默的语言描述，再联系自己的生活说说你喜欢哪根手指，不要局限于作者的看法和观点。 （老师可以参与其中提出问题，把学生的思维引向深入，这也是学生辩证地思考问题。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管；做针线活由他戴顶针，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人……） 2、刚才大家各抒已见，不由得使我想起了一句俗语：世