语文人教版六年级下册教学设计.docxVIP

书信复习简要教案 目的：借助教学复习，回顾书信的格式，构成，书写要求。写好《给老师的一封信》 重点：书信的有关知识 环节： 一，引入（书写的历史及现状） 二，白板显示复习题，引导回顾已学内容 1，书写的构成 2，书写格式 3，书写要求及组员的地方 4，读教材范例 5，交流读例文的体会收获 三，给恩师写一封信，表达感激和难舍之情 学生练习，老师个别指导 书信教学反思 随着科技的发展，书信这种人与人的重要交流方式逐渐被电话、短信、视频聊天等新型交流方式所取代。无法想象，在我的学生时代时，书信对于我们是多么重要。那时，收到一封书信会使我异常高兴。我也很乐意给朋友们写信。可是，现在的孩子，有的竟连真正的书信也没见过。 如今，小学语文四年级上册第七单元习作却有写信的要求，这对于初次接触书信的孩子来说，是比较陌生的。所以，在教学时，我先是讲了书信对人类几千年来的巨大作用，就是现在也没完全丧失作用。接着我才在黑板上画好格子，给学生讲书信的格式。我讲一个格式的写法，学生就在本子上照着写，写完后，我再总结书信格式的写作要求。终于有大半学生掌握了基本格式。但他们还是不太明白书信这种文体到底有什么用。 为了让学生实际操作一下，我让孩子们买来信封，给我写一封信。要求就是：格式正确，写出真情实感，字数不限。今天的这个特殊作业，全班学生都及时交来了。我花了很长的时间，挨个看。尽管还是有学生写错格式，但让我出乎意料的是：孩子们都能对我说出心里话，而且，连平时作文能力极差的学生也能写出文通字顺的心里话。更让我没想到的是孩子们竟是那样真挚的表达对我的爱，所以，部分向我求助的孩子，我还正式的给他们写了回信。可见，书信这种文体真是适合感情交流的，也许是其他交流方式无法真正替代的原因。读着一封封虽然语言很稚嫩，但却真诚质朴的信件，我再一次被书信这种交流方式的魅力打动了。也让我感受到了师生之间的真情。评价这次写信习作时，我对孩子们谈了很多感受，孩子们也明白了原来用书信交流是这么有意思。 所以，我想就算这些书信还有些格式上的小瑕疵，但格式要改过来是很容易的，关键是我想让孩子们真正体验书信魅力的目的算是达到了！ 书信说课稿 各位领导、老师: 大家好!非常荣幸有这么一次和大家共同交流学习的机会.我需要与大家共同研讨交流《书信》这节习作课.在此,先对本节习作课,谈谈自己的一些想法. 首先,谈谈上这节课的心态.要把一节习作课上好,上得有实效性,的确是一件不容易的事.如果要在短短的一节课内体现习作课说、写、评、改四个完整环节,更是一件难上加难的事,所以我怀着一份忐忑与自信,指导了学生《书信》的复习. 第二、谈谈自己的设计理念.要将习作课的四大环节浓缩在一节课内展示出来,必须先为初学书信的四年级学生讲清信的格式,然后再确定一个让学生易于表达的主题,要求学生给远方的亲人或朋友写一封信,介绍自己的家乡,进行习作训练.我根据四年级学生实际情况,将写信对象和写信内容的范围扩大,给同学们提供更开阔的倾诉平台.新课程标准在高年级段习作的习作要求是珍视个人的独特感受,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,鼓励自由表达和有创意的表达,重视学生的独立性和自觉性,并在一定的习作技巧,感受习作的快乐.所以我让学生尽量在信中,说自己最想说的话,说真话、实话、心里话,表达真情实感,尽量为学生的自主作文创造条件.写一封信,对四年级的学生来说,是初次接触.比如说书信的格式结构、语言表达等都是难点.那么,怎么来上好这节课,这节课的突破点是什么,我觉得就应该立足在如何写一封信,而写好一封信的关键是把格式写正确,再强调信的灵魂部分,那就是正文部分,只有让正文部分鲜活起来,一封信才会有被欣赏、被珍藏的价值.所以我把本次课的重点定位在介绍书信的格式上,其次再引导如何把正文写清楚,写出真情实感. 习作对很多孩子来说是件特别为难的事,他们常常抓耳挠腮地反复想这样两个问题写什么怎么写,他们真的很苦恼,苦恼来自于缺乏积累,缺乏对生活的积累,对文字的积累.丰富的习作素材来源于生活中,孩子们没能做一个有心人,很多动人的画面,在脑海里只有短暂的记忆,所以到真正习作的时候,脑子里一片空白,让他们难以动笔.积累还来自于读书,课堂上学生在老师的引导下读好书,课余时还要给自己更多的读书时间,在读书的体验中要有意识地贮藏丰富的好词佳段,在真正习作时,才能提炼所积累的文字素材,给自己的文章润色加工.然而,现在的社会对孩子们的诱惑太多,他们觉得比读书快乐的事还有很多,所以有很多孩子未能养成读书的好习惯,因为缺乏这两种积累,孩子们对习作就产生了一种惧怕的心理.面对孩子们的这种心理,在本