语文人教版六年级下册教学设计__孟凤芹__小学语文__我最好的老师.docVIP

《我最好的老师》教学设计： 教材分析： 《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。 选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 学情分析： 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 课标分析： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容。 3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。 二、教学重点： 把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 三、教学难点： 认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。 四、教学准备： 《语文主题学习丛书》 五、教学过程 （一）口语交际： 经历了这么多老师，你心目中的好老师具备什么特点？ （二）导入新课，板书课题 这节课让我们去认识一位最好的老师。（板书课题：我最好的老师） （三）读学习目标 请同学们读读课文前面的阅读提示，找出本节课的学习目标。（这一环节的设计，主要是让学生明确学习目标，有目标可依。） （四）自主预习，初读感知 1、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利，并画出课文中的好词（这一环节的设计主要是处理文中的生词）。 2、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。 3、整体感知课文，了解课文的大致内容。（这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现。） （五）读议结合，深刻理解“最好” 1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？ 3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 4、学生在小组内交流汇报（这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。） （六）回归整体，加深对科学精神的认识 1、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）（这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子） 2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？（设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识。） （七）拓展阅读，迁移延伸 1、阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。 （这一环节的设计，一方面是培养学生的阅读能力，另一方面主要是再次引导学生明白怎样坚持真理。） 2、选下面的一个题目写一写。（课外作业） 《我看怀特森先生》 《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》 （这一环节的设计，主要是让学生能够发表自己的见解，仿照本文的写法学习作文） （八）板书设计： 我最好的老师！ 独立思考 怀疑精神 课后反思 《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的 HYPERLINK /gushi/ \t _blank 故事。他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文语言通俗，道理明晰，主要采取 “由具体事例说明道理”的写法。这篇文章无论从标题，还是到内容，都能够引起学生情感上的共鸣。 　　因此，教学导入时，我先以“你心目中的好老师是什么样的?”切题，待充