语文人教版六年级下册我最好的老师1.docVIP

《我最好的老师》教学设计 天台县实验小学 陈兰芳 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学方法： 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 2、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。 教学设计 一、初读课文，认识“最好的老师” 1．同学们，一转眼，你们即将小学毕业，在这期间，我们接触过很多老师，那么在你心目中最好的老师是怎样的？请用一两个词语来形容一下。（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 2．相信在每个人心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起去学习第21课《我最好的老师》，咱们跟着作者美国作家大卫欧文走近他心目中最好的老师——怀特森先生。 3.齐读课题。 二、这是一篇略读课文，学习略读课文，我们首先应该做什么？ 1、“学习提示”告诉我们学习这篇课文要解决哪些问题呢? 2、学生带着3个问题，走进文中的这位好老师。 3、自学课文。出示要求：（1）把课文读通读顺。（2）想想课文主要讲了一件怎样的事情？ 4、自学检查。（1）出示词语 指名读 （2）想想课文主要讲了一件什么事？ 指导概括方法：这篇文章以一件具体的事例来说明道理。因此应该抓住主要事件的梗概，再把讲述的道理也简练地概括进去。 三、研读课文，探究第二个问题 1、作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？ 下面我们通过两个话题的探究来解决刚才这个问题。 2、话题一：假设我们都是怀特森先生的学生，面对着零分试卷，在怀特森先生公布他的意图前，你觉得他是好老师，还是坏老师，你会选择什么，你的理由是什么？细读课文1-4段，划出相关句子，寻找足够多的理由来支撑自己的观点。 3、交流： A、怀特森先生的举动 （1）他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。 什么地方看出他的坏？侃侃而谈什么意思？平时在什么情况下我们会侃侃而谈？（充满自信 理由充分 对某一事物非常熟悉时） 在说谎话，还能侃侃而谈，说的跟真的一样，难道他会是一个好老师吗？ （2）“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？” 老师发现这句的提示语特别的简单，如果让你加一个词，你会加哪个词？（平淡的 淡淡的 振振有词地 严厉的 批评 质疑……） 分明是他的错，还如此振振有词，他是一个好老师吗？ （3.）为此他特别强调，本次测验的零分都将写进每个人的成绩报告单。 据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们对成绩单是非常在乎的，可怀特森就是这样做了，他是一个好老师吗？ 我们认为的好老师总是宽容的，总能包容我们的错误，怀特森先生却连一次重考的机会都不给我们。难怪同学的反应如此——吃惊 愤怒 请迅速找到当时同学的反应。 B、学生的惊讶气愤 （1）.当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。 = 1 \* GB3 ①生谈感受。哪些内容写出了我们很吃惊，圈出重点词语。 这段话写出了我们很吃惊，还有哪些字眼让你体会到我们很吃惊？（目瞪口呆、刺眼，竟然） = 2 \* GB3 ②读出我们的吃惊。 一个人得零分很正常，还在情理之中，一个老师让他所有的学生第一堂课全部得了零分，你说他是好老师吗？不是，他不仅让我们感到吃惊，还让我们感到愤怒，哪句话写出了我们的愤怒？ （2）出示句子：不用说：我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ A、指读，读出愤怒。从哪里感受到了愤怒（气炸了；） B、你关注到了两个问号了吗？这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 这是2句反问句？言下之意是——这不算什么测验，怀特森不算老师。 再读，读出反问的语气，读出强烈的感情，读出你们的愤怒。 C、这句当中是不是少了两字，听老师读——这算什么测验？怀特森先生算哪门子老师？ 这样行不行？全文共8处写到怀特森，其余都有先生两个字，唯独这一处直呼其名。为什么？ D、指导朗读；让我们根据我的提示读出同学们的愤怒。 怀特森先生编造内容来上课，把错误的知识教授给我们，你见过