语文人教版六年级下册15《凡卡》教学设计.docVIP

15.凡 卡 （人教版六年级下册） 教材分析： 这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。文章是按写信的过程记叙的，信中插叙了凡卡对爷爷的美好回忆。 本文在表达上主要有两个特点：第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容是穿插起来写的。第二，采用了对比的表达方法。 学情分析： 六年级学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，他们与凡卡年纪相仿，容易在情感上激起对凡卡的同情。但凡卡的悲惨遭遇是学生难以想象的，所以学生要真正走进凡卡的内心去感受他的痛苦也不是一件容易的事情。另外课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容比较复杂，需要引导学生疏通文意。第三由于国籍不同，学生在对人物的理解上也会有些难度，需要引导学生理清人物关系。至于“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，应指导学生在细细品读课文的基础上逐步解决。 第一课时——“读” 教学目标： 1．正确朗读生字词，读通、读顺语句，了解课文主要内容。 2．挑选人名流利地朗读，弄清他们在故事中的身份和角色。 3．以痛苦、悲伤的情感基调朗读凡卡信中的内容，读出哀求的语气。 4．带着美好的感情和快乐的心情朗读凡卡对乡下生活的回忆。 教学过程： 一、导入新课，简介背景 1．安徒生笔下那个命运悲惨的小女孩牵动着不少同学的心，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说——俄国契诃夫的《凡卡》，文中的凡卡遭遇了怎样的不幸呢？ 2．补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 出示课件： 契诃夫和他的作品简介 契诃夫（1860-1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。 二、读通读顺课文，了解课文主要内容。 1．正确朗读生字词，了解多音字，交流容易写错的字。 （1）生字词 生 锈 摩平 揉皱 蘸墨 毒打 撇嘴 抽噎 搓烟叶 匣子 喳喳地响 吭吭地咳 打搅 （2）多音字 摩平 挨了一顿毒打 喳喳地响、 吭吭地咳 逮住 （3）易写错的字 “蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。 “撇”字的右边不能写成宽敞的敞。 2．理解词义（学生提出后随机理解） 3．熟读外国人名等，然后说说他们是故事中的什么角色。 课件出示： 凡卡.茹科夫（又名伊凡.茹科夫）：故事的主人公 康司坦丁.玛卡里奇：凡卡的爷爷（他是日发略维夫老爷家里的守夜人。） 阿里亚希涅：鞋店老板 日发略维夫：爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 阿辽娜：凡卡的小伙伴 艾果尔：凡卡的小伙伴 卡希旦卡：随爷爷夜巡的老母狗 泥鳅：随爷爷夜巡的公狗 4．默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的痛苦生活，迫切想要爷爷接他回去。） 三、以痛苦、悲伤的情感基调朗读凡卡信中的内容，读出哀求的语气。 1．快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？（第3段：信的称呼和开头；第8、10、11、12、15段：信的内容） 2．把信的内容连起来读一读，看看凡卡在信中写了什么。 3．指导学生以痛苦、悲伤的情感基调朗读凡卡信中的内容，读出哀求的语气，揣摩凡卡的内心世界。 4．指名个别朗读。 四、带着美好的感情朗读凡卡对乡下生活的回忆 1．找出凡卡回忆乡下生活的语段。（爷爷守夜的情景：第4、5段；家乡美丽的夜景：6段；爷爷带我砍圣诞树：第13、14段） 2．指导学生带着美好的感情和快乐的心情朗读凡卡对乡下生活的回忆。 3．指名个别朗读。 第6段：边读边想象乡村夜景的美丽。 第13段：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 要读得轻快而有趣。 第二课时——“讲” 教学目标： 1．了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 2．理清作者把叙述、信的内容和插叙回忆结合起来写的表达方法，并体会其表达效果。 3．理解课文结尾的含义。 教学过程： 一、细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活。 1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系信中的内容具体谈谈。 2．着重学习第8自然段。 ①在原文中给这段文字划分两个层次，并分别概括每层的大意。 第一层：写凡卡向爷爷倾诉痛苦的学徒生活； 第二层：写凡卡乞求爷爷接他回到乡下。 “昨天晚上我挨了一顿毒打