语文人教版六年级下册《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》互文阅读.docxVIP

互文阅读 求同品异 ——《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问好之后》教学设计 深圳市坪山新区坪山实验学校 庄泳程 教材简介：《跨越百年的美丽》和《真理诞生于一百个问号之后》是人教新课标版第12册第五单元的两篇文章，单元主题是“科学精神”。《跨越百年的美丽》属于写人记事文体，以“美丽”为主线，描写、记述、抒情穿插进行，表现居里夫人外貌美、人格和科学精神之美，并与镭射线荧光之美遥相呼应；《真理诞生于一百个问号之后》属于说理性文体，以谢皮罗、波义耳、奥地利医生事迹为例，论证了真理诞生于一百个问号之后的观点，赞美了见微知著、追根寻源、锲而不舍的科学精神。两篇文章，文体不同，事例不同，但有着相通的科学精神。 教学目标：通过对比阅读，互为注解，探寻科学精神的共性；通过互为文体，改写文本，品味不同文体在选材及表达上的个性。 一、求同——互为注解 1.交流摸清学情：通过预习，你发现两篇文章有何相同之处？有何不同之处？ 2.词语提炼，一品“共性”：“见微知著”的科学品质 分别读两篇文章的关键词，你有什么发现？ 第一篇：人声鼎沸 肃然无声 搜瓜寻藤 摘叶问根 烟熏火燎 眼花耳鸣 视名利如粪土 里程碑 第二篇：见微知著 锲而不舍 司空见惯 无独有偶 百思不得其解 打破砂锅问到底 （1）发现近义词：搜瓜寻藤 摘叶问根 打破砂锅问到底；小结：词语暗示了两篇文章有内在的关联。 （2）引入“见微知著”：搜瓜寻藤，摘叶问根，打破砂锅问到底，最终指向一种科学品质——见微知著。 （2）解读“见微知著”：①解释词语：见到事情的苗头，就知道它的实质和发展趋势；②以奥地利医生故事为例，说说“微”和“著”具体指什么？谢皮罗教授和波义耳的故事中，“微”和“著”又指什么？③从“微”到“著”是一蹴而就的嘛？如果说从“微”中产生的疑问是“？”，那么通过不断探索、独立思考、锲而不舍而得出的结论就是“！”。 （3）居里夫人身上是否也具有“见微知著”的能力和品质？小结：居里夫人在其他科学家发现放射性的基础上，通过实验，摸瓜寻藤，摘叶问根，发现了钋和镭，这是见微知著。 3.梳理文本，二品“共性”：“美丽”的科学内涵 （1）在《跨越百年的美丽》这篇文章中，你认为“美丽”具体指什么？引导学生发现，“美丽”不仅是指居里夫人外貌之美，也不仅仅指一克镭发出的荧光之美，更重要的是居里夫人身上的科学精神之美——坚定、刚毅、顽强、有远大执着的追求，且淡泊名利。 （2）如果用“美丽”来注脚，你觉得谢皮罗、波义耳、奥地利医生的科学精神之美，又是指什么——见微知著、善于发问并不断探索、有准备、有思考、有锲而不舍精神。谢皮罗等人的“美丽”是否也可以用来形容居里夫人？ （3）小结：阅读就是一段奇妙之旅。在对比阅读中，谢皮罗等人具有的“见微知著”的品质，同样可以形容居里夫人，而居里夫人的“美丽”，也可以成为谢皮罗等人科学精神的注脚。不同的领域，同样的科学精神，使得两篇不同的文章有着内在的关联和意趣。 4.配乐朗读：表现科学家“见微知著”“美丽”的相关片段 （设计说明：不同的形式，相近的主题，通过比较、归纳、提炼，促进阅读理解，习得写作方法，是互文阅读的出发点之一。而求同存异则是其重要手段。有限的课堂时间内如何求同，抓“文眼”是重要方法。所谓文眼为纲，纲举目张，借助“见微知著”、“美丽”两个文眼，顺藤摸瓜，寻根求源，于“开阖变化”中达成“一动万随”的效应，学生不仅精准把握了文本的要核，更为“品异”作了充分的铺垫。） 二、品异——互为比对 1.过渡：当然，正所谓和而不同。读着读着，你会发现，两篇文章读起来的味道是不一样的。比如以下两个片段：（出示） 《跨越百年的美丽》第三自然段：1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性 ……为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕 ……经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。 《真理诞生于一百个问号之后》第五自然段：最有趣的是一位奥地利医生。一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后得出结论：当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。如今，人们研究梦的生理学