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高职学生英语听说能力培养路径研究 【摘要】对高职学生听说能力培养路径的研究是基于语言教学的根本目的和高职的主体方针而提出的，也是语言的工具性和高职教育的实用性的集中体现。在对高职学生听说能力现状的分析后，提出借助手机的功能加强对高职学生听说能力的训练、重建高职教师与高职学生的教学参与比重、丰富高职学生课余英语活动等方式，拓宽高职学生英语听说能力培养的路径，从而使高职学生善于应用英语进行必要的英语表达，提升高职学生有效英语交际的机率。 【关键词】听说能力高职学生路径 如果语言教学的根本目的是为了语言学习者能够熟练地应用语言、流利地表达语言、合理地输出语言，那么高职英语教学则是语言教学的极致表现。原因在于，高职教育的特色就是坚持“实用为主”的教育方针，就理论教学和实用教学而言，更倾向于实用教学，并且实用教学的比重占整体教学的绝大部分，目的就是为了增加高职学生的工作技能，提升高职学生的工作能力，使高职学生在毕业后能够直接接手工作，顺利走上工作的岗位。高职英语教学秉承高职教育“实用为主”的教学宗旨，加强对高职学生听、说能力的培养，这既与高职教育的整体教学方向和宗旨相吻合，也与语言教学的根本目的相契合、相一致，以期提高高职学生英语口语的表达能力、英语听力的接收能力和理解能力，使高职英语教学为高职学生的综合能力的提升添砖加瓦。 一、高职学生英语听说能力的现状 虽然高职教育一直强调要对高职学生进行实用性、实践性能力的培养，但高职学生英语听说能力的现状并不乐观，主要体现在如下几个方面： （1）高职英语教学中缺乏足够的英语听说能力的训练。现今，高职英语教学虽说是高职教育中不可替代的组成部分，但随着各种、各类专业课程的不断扩充课时，高职英语教学的课时数在逐渐的被削减，甚至有的高职院校已将高职英语课程变为每周2学时。高职英语教学课时的严重不足，对高职学生英语听说能力的训练带来了极大的障碍。众所周知，英语听、说能力的提高是需要进过长期的听说训练的，而有限的高职英语课时对于高职学生英语听说能力的提高绝对是制约，不利于高职学生英语听说活动的长时间、持续性、深入地开展，因此，高职英语教师应就目前高职英语教学的学时现状，想办法、找时间为高职学生开拓英语听说训练的途径。 （2）高职英语教学中高职英语教师与高职学生之间的主、次关系混乱。为了加强对高职学生的课堂管理和督促高职学生的英语学习，高职英语教师通常采用的办法是一味的“灌输”和课堂上的“大包大榄”的教学方法，高职英语教师在课堂上忙乎的热火朝天，而高职学生则只需要静静的听，所以，对于高职学生老说，高职英语课是用来听的，与“说”无关，也无需操练，即使有操练，也就是读读单词，再简单地读读课文，仅此而已。这样的高职英语课堂，高职英语教师成为了课堂的主人，高职学生则成为了附属品，而真正有效的高职英语课堂应是以高职学生的参与为主，高职英语教师的作用只是配合、引导和帮助，因此，目前高职英语教师与高职学生之间的主次关系之间出现了问题，急需高职英语教师发现、反思，并做出合理的解决。 （3）高职学生缺乏实际的英语运用机会。英语学习的重点就是听、说能力的训练与提高，因为英语是一种语言，英语是一种交际工具，只有经常进行英语听、说练习，英语才能被学习者所掌握，才能为其所用。而在现实的高职英语教学中，由于高职学生缺乏足够的英语交际机会和英语运用的场合，所以高职学生的英语水平提高缓慢，甚至是止步不前，这与高职学生缺少足够的英语练习有直接的关联。而高职学生缺乏足够的练习与高职英语教学课时有限也有必然的联系，课时少，自然高职学生的英语联系机会就少，而且想要在短短的、有限的课时内将高职学生的听说能力提升，这对于高职英语教师来说，是个极具挑战的任务，也是个几乎不可能完成的，所以增加高职学生听说联系的机会也成为高职英语教师亟待解决的问题。 二、培养高职学生英语听、说能力的路径探析 高职学生英语听、说能力的培养是高职英语教学一直都在探索、研究的项目，虽然取得了一定的成效，但同时也存在某些新的问题有待做进一步的解决与研究。基于此，笔者就高职英语教学中高职学生英语听、说学习的现状，欲提出具有针对性和实用性的解决方案，以使高职学生能够行之有效的进行英语听、说练习，改变目前高职学生英语听、说能力低下的现状。 1、将手机带入高职英语教学，增加高职学生英语听、说训练 随着大数据时代的到来，高职学生英语听、说能力的培养也应跟随时代的脚步，运用大数据展开高职英语教学，实现高职英语教学的信息化。纵观全局，手机可作为大数据时代的信息传播工具在高职英语教学中应用，一方面是由于手机是当今高职院校人人都有的电子产品，不仅具有普及性，而且使用率极高，是高职英语教学听、说能力训练的极佳教学工具，另一方面，可在手机中获取大数据的信息，而且携带方便，便于高职学生随时查找所需信息或进