语文人教版六年级下册右玉二完小高永青《学奕》.docVIP

《学奕》课堂教学设计 教学目标： 根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 重点：根据课后注释疏通全文，理解故事内容，背诵课文。 难点：理解重点词句 教学过程： 依学定教，捕捉难点 上课伊始教师用课件出示孟子名言让学生踊跃诵读。 引入古文，（那么有谁会背古文呢?______________）这节课咋们就一起学习一篇古文，相信通过学习同学们一定会对古文产生兴趣。 板书课题。（跟老师一起书写“奕”）追问“奕”是什么意思？你是怎么知道的?(借助注释，学习古文。 这节课我们就要“借助注释，学习古文”（课件出示） 昨天，老师布置同学们预习课文，有谁能把课文通顺地读下来/?(指名一学生朗读，其余同学拿出铅笔在他读得不通顺的地方做个记号，学生读完后马上有同学举手，指出读得不通顺的地方，教师相机知道全班朗读。)相机交流总结文言文的朗读方法：（1、要把朗读的速度放慢2、停顿得当3、要读出不同句式的语气） ）我们知道，读书时还要一边读一边想，你们知道这篇文章主要讲什么吗？（学生汇报------------------ 同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？ 预设难点：{1：虽与之俱学，弗若之矣。2：思援弓繳而射之。3：谓是其智弗若与？ 导悟相济，突破难点 1、“学贵有疑。”你们能主动提出自己不懂得问题，这样很好。怎么解决呢？这些句子中词语的解释就在文章后，你们把它们抄注在词语旁边。然后，连起来想一想，整句话是什么意思。（在老师的引导下尝试自学读不懂的句子，自学后举手。 2、“思援弓繳而射之”是什么意思/？你是怎么知道的？（“援”是引，拉的意思；“繳”指“箭。”把意思连起来就知道了一句话的意思。 师：射天鹅？你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（从“之”知道的，“之”就是指代“天鹅”的。 3、“虽与之俱学，弗若之矣” 生汇报：虽然后一个人和前一个人一起学习，可是却不如他。 师：你是怎么知道的？我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的。（联系前面的内容知道的，这句话的“之”是指前一个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。 生：（看图描述）因为第一个人专心致志，而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人一起学习，但后一个人不如前一个。 师：谁能再用书上的语句说说。 生：“其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓繳而射之。 师：你们觉得他们谁的表述更清楚？ 生：第一个 师：是不是用书上的语言表述就不清楚了呢？听老师范读。（师范读，极其清晰而有目的地读出抑扬顿挫，轻重缓急。） 生：老师注意了停顿，所以听起来就清楚多了。 师：老师刚才在哪些地方停顿了？（学生指出）你们也在书上标出来，然后试着读一读。（生朗读） 师：你们看，注意了停顿，句子表达的意思就更清楚了。 4、为是其智弗若与？（难道是第二个人的智力不如第一个人吗？ 师：你又是怎么知道的？哪个词是第二个人？（其） 那么，这句话该怎么读呢？（读出反问的语气） 提升认识，秒用难点 师：你们现在能把全文读好吗？你读得真不错，平时读得一定很棒？--------------那今天为啥学的这么好？----------------（专心致志）-----------------他暂时学的不理想，与成绩好的同学相比，“为是其智弗若与？”-----------------你看，专心致志就有收获。你们有过这样的体会吗？-师：这节课你们专心听讲了吗？---------- 积累语言，内化难点 师：那我可要考考你们。咋们合作背诵全文咋样？（生自读课文数遍后，教师用课件隐去下面省略号中的文字，交替出示下面两组文字提示帮助记忆，指导背诵。）1、“奕秋，-------使奕秋-------，其一人；一人------------，思援----------。”虽与之----------，为是-------？曰：-----” 2、“-------善奕者也。-------惟奕秋之惟听；--------------有鸿鹄将至，-------而射之。-------弗若之矣。----------------弗若与？--------------非然也。” 师：这节课，你们借助注释自己学懂了文章，由于你们专心听讲，课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗？ 师：布置一篇文章请同学们自学——《夸父逐日》，有信心学好吗？