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骨干教师高端培训学习心得体会与骨干教师高级研修心得体会合集 骨干教师高端培训学习心得体会 骨干教师高端培训学习心得体会 王XX,安徽省地理特级教师、XX六中校长。我曾经两次听他点评当年（20** 年、20**年）的安徽省优质课大赛。王老师致力于课堂结构的研究，听他点评优质课 后，我曾经努力自身课堂的变革。也有些体会。这次能再次聆听专家的教诲，内心确 实很激动！王老师的讲座《高中地理课堂教学思考及实例》正是以这两次大赛的课堂 为例。王老师主要讲了三个大问题： 一、 课堂教学结构的优化； 二、 区域地理教学的任务；三、地理思维能力的培养。我就课堂教学结构优化谈 谈我的感想。例：“家乡的农业园区会是什么样”的理解1、“问题研究”课研究依 据？一一教学主题：理论和知识如何研究？一一教学策略：过程和方法研究心得？一 —学生收获：观念、能力理论和知识：农业区位理论，区域特征过程和方法：以学生 活动为主，以案例分析为主观念和能力：农业园区建设的因地制宜观念，现代农业理 念，农业种类选择的能力，农业园区规划、绘图能力。 2、 关联内容是“第一节：农业的区位选择”的应用；联系对比“第二节、第三 节的农业地域类型”；形成“大尺度与小尺度”的地域比照，形成完整的地域概念 （大、小不同）；强调“园区”的概念；呈现了 “现代农业”特征。 3、 课程标准要求：标准内容：结合实例说明农业对地理环境的影响；“活动建 议”:结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件4、特征：研究性 学习的课程特征；实践性、区域性的学科特征；理论应用（综合分析）的方法特征； 参评课堂的结构分析。课例分析： 1、 内容结构导入：畅山景的新旧比较。引理：阅读材料，探究“发展畅山梨的 区位因素？哪些自然因素？哪些积极因素？一一因地制宜原则引申1—生态农业： “猪一沼一畜”示意图引申2—观光农业：砺山观光、采摘园图片应用1—比较宁国 与砺山的地理环境差异性应用2—绘制家乡农业园区的规划图点评：导入材料、情境 一以贯之；研究砺山，并与宁国比较、迁移；理论指导实践；缺少充分的总结提高。 2、 学生活动（探究）结构导入：学生阅读一一0.5分钟引理：学生讨论“发展 砺山梨的区位因素？ 一1分钟引申学生活动“完成猪一沼一果示意图” 一一1 分钟学生探究“这种发展模式获得什么样的生态效益、经济效益？ ” 一一1.5分钟引 申2：学生探究“采摘园哪些经济效益、观光农业的主要区位因素？ ” 一一0.5分钟 应用1：学生探究“比较砺山、宁国自然地理环境差异性？ 一一1分钟应用2：学生 活动作图一一4分钟点评：10分钟的探究活动，分为六个小“探究”，很好地融入教 学过程。解决了小步子教学容易产生的问题，但也产生探究不够充分的问题。 3、 问题设计（畅山）材料中反映哪些环境问题？ （土地沙化）种粮食会怎样？ 砺山梨的区位因素？（追问）哪些自然因素？哪些积极因素？这种模式获得什么样的 生态效益？这种模式获得什么样的经济效益？这个釆摘园可以从哪些方面获得更好的 经济效益？影响这种观光农业发展的主要区位因素是什么？比较砺山、宁国自然地理 环境差异性？宁国发展什么品种？能否把砺山黎移来？选择适合的农业品种？（学生 展示规划图时，追问）现代农业，你是如何体现的？预设探究性问题：7个预设导入 性问题：2个即时过渡性问题：2个（宁国发展什么品种？能否把砺山梨移来？）即 时追问问题：3个点评：问题设置质量较髙；随意问题少；即时追问比较恰当；导入 性问题不够恰当总评：结构框架，教材处理，教学策略，教学思路清晰，问题设置精 准，使用安徽省地图比较两地。使用安徽省地图可以做得更好。教学目标推敲不够！ 王老师将课堂解构为三个部分。内容结构，活动结构和问答结构。内容结主要分析本 堂课的主要内容是否与课标吻合；学生活动结构主要分析学生活动构成及参与度和参 与的深度、效度。问答结构包括预设和生成，预设是否准确恰当，生成追问是否合 理，教师评价是否及时准确，这些都反映教师的专业素养。在今后的课堂上，尽量就 这三个结构来组织教学。 骨干教师高级研修心得体会 骨干教师高级研修心得体会 对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有 质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所 做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对 话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的 就是为了提高自己、发展自己、更新自己。 为了加强自己的自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善 自己.在学习中我有以下心得体会： 1、 在业务方面： 要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研 处。另外，为业