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语文人教版六年级下册教学设计2
第二学时
教学过程
一、情境导向，营造阅读期待。
1、课件出示臧克家《有的人》中的诗句，教师感情朗读，初识总理，揭示课题。?
2、以一段颁奖词来引出周总理，揭示课题。
有哪一句话像“为中华之崛起而读书”一样，能使世界五分之一的人，甚至他们的后代铭记并付诸行动？有谁在生前能让敌人与战友共同敬重一生，逝世后共同默哀悼念？他用尺子丈量自己的工作，用读秒计算自己的生命。他的忠诚、亲切、勤奋、坚毅、无私、无畏，震撼了整个地球，在历史的天空下演绎出不朽的传奇。他为全人类，对什么是“鞠躬尽瘁，死而后已”，做出了最好的诠释。
他，亲切的向清洁工问好。他，不耻低头拾起未用完的橡皮。他，穿着带补丁的衣服仍风度翩翩。有谁？能像您一样衣服补了烂，烂了又补？能像您一样一杯咖啡一支钢笔一叠文件度过一晚？能像您一样离去时只留下一支钢笔，一套打了补丁的中山装。您，是我们尊敬的周总理！
3、板书课题，并齐读课题。
二、整体感知，把握文章基点。
1、提出要求自由出声读课文，思考问题：读完总理的一夜后，假如请你用一个句子表达你的感受，你想用什么句子？让学生有目的地朗读课文。你最想用什么词来概括你读到的周总理?
2、交流感受，引出中心句。从中心句入手，理清脉络，了解作者的某篇布局，为下一个环节以点带面辐射性教学做好准备。
三、潜心会文，品读词句意味。
1、抓住中心词“劳苦”“简朴”自主研读、批画、感悟。为交流做准备。
2、全班交流文中具体描写周总理“工作劳苦，生活简朴”词句，感受人物的内心活动，感受字里行间饱含的真情实感。3、指导不同层次、不同形式地朗读，感受总理的高尚品德和伟大的人格。（通过这一板块中的局部分析阅读，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，深切体会了作者的思想感情，达到了学生、教师、教材三者之间思想感情的沟通，使学生与作者的心灵产生共鸣。）
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