语文人教版六年级下册教学设计.我最好的老师 教案设计.docxVIP

六年级下册语文《我最好的老师》教学设计 学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 课前准备：教师准备生字、新词、重点语句的课件。 教学重难点 1．让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。2.学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。 教学过程 一、交流谈话，导入新课 1．师：每年的9月10日是什么节日呀？ 生: 教师节! 2．师课件出示诗歌《老师，您辛苦了》，指名学生有感情的朗读诗歌。 3. 师：今天我们就来认识一位最好的老师。（板书课题——21.我最好的老师）指名学生有感情的读课题。 二、自主学习，初读感知 1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 3．整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 1．听课文录音，想一想： （1）“我”最好的老师是一位怎样的老师？ （学生先在小组内交流，然后回答） “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” （2）课文主要讲了一件什么事情？ 课文讲述了“我”（ ）时（ ）老师 （ ）的故事。他是一个（ ）的人，他用（ ）方法，让“我”还有“我”的同学明白了一个重要的道理： （ ）。 2. 学生自读课文1～4自然段，边读边思考：怀特森老师有哪些出人意料的举动？ 3. 快速默读课文5～8自然段，边读边思考： ( 1 )怀特森先生是怎样解释他的这种做法的？ ( 2)怀特森先生的这种出人意料的做法给学生带来了哪些好处？ 四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。 重点语句分析：从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 (你是如何理解“冒险”在这里的意思的？) 2．感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 3．关注文章给学生其他方面的启示。 （怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。） 总结收获，拓展延伸 1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。 2. 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威。他们敢于怀疑，坚持真理。你能举例说说吗？ 六、写法指导： 1.探究文章的写法特点。（一事一议，用具体的事例表现人物性格。） 2. 请以《我最好的老师》为题，模仿文章的写法，写一篇习作。 新河中心小学 刘 浩 六年级语文《我最好的老师》 HYPERLINK / 说课稿?一、说教材??? 《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。???? 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给学生讲授“猫猬兽”这种动物，大家根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。　　????? 这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。????? 这篇课文的目的是，一方面为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。二、说学情：???? 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，通过自主阅读搜集处理信息、认识世界、发展思维，是六年级学生急需要培养的能力。因此本堂课应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。 三、说教学目标???? 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。???? 2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。???? 3．认识到不迷信书本、不迷信权威的